宁夏吴忠市回民高级中学 马 芳
作文是学生审美能力、表达能力、思维能力的集中体现,作文教学是语文教学的“半壁江山”,在语文教学中占有突出地位。可当前多数学生面对作文有畏难情绪,为写作发愁,觉得无话可写,更常见构思不新,泛泛而谈,内容不鲜活,思想不深刻;加之写作指导、训练不够科学,作文投入的时间和精力多却收效甚微。可谓“爱上你不容易”,如何改变这种现状,让学生对作文产生兴趣,让老师教学有实效,我一直在探寻、总结方法。有句名言:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。” 因此,我认为,要让学生走出写作的困境,首先是激发和培养学生的写作兴趣。本文从读、写、赏三个方面来谈。
苏轼说:“书富如入海,百货皆有。”鲁迅也说过:“学习必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”教学实际中,作文写得好的学生肯定爱好读书,读得多,了解得多,感悟得多,思考得多,写起来才能有话可说,也才能对写作产生兴趣。作文写作中所需要的素材、思想、谋篇布局在很大程度上依赖于学生广泛的自主阅读。因而不仅是教材中的好句美文,对写作有指导性的范文,中华经典文学作品,外国名著,还有好的杂志以及“中国青年说”“中华好诗词”“感动中国人物”等节目都可以成为学生思想的“活水”。对于高中学生,我以为阅读中外文学经典是非常必要的,《论语》《老子》《千字文》、唐诗宋词、明清小说、外国名著,不仅拓宽学生知识面,丰富文化涵养,而且助于形成独特的创造性思维,更深层的意义在于让学生“打下精神的底子”。
除课余时间学生自主阅读外,我每周都安排一次读书时间,学生不仅读,还要做读书札记,每两周收一次,并作简要的点评,我还在班级开展读书演讲比赛,名著精彩片段赏析等活动,对表现出色的同学予以奖励,有的稿件推荐到校报上发表,这样极大地调动学生的积极性,激发学生读书的热情。巧妇有米何愁炊?学生脑中有货,还愁写吗?
进入高中,正规有序的作文教学为的是让学生会写记叙文和议论文,而每次训练给出的作文题未必适合每个学生的口味,相对于写随笔,正规有序的写作训练受文体和话题所限,学生不能随心所欲,抒发真情实感。但“ 随笔”能让学生敞开自己的心扉,它随时、随地、随意的特点,给了学生自由抒发的空间。灵感现闪之时,情感涌动之际,均可以挥笔作文,可记叙,可议论,可描写,可抒情,随心所欲,不拘一格。
随笔作为作文教学甚至是语文教学的补充,它能很好地激发学生的写作兴趣。兴之所至,有感而发,学习、生活中写随笔既可以与文本与作者交流,也可以与身边人交流,还可以自我欣赏。小小的练笔排除了束缚,排除了虚假,从心底流淌出来的文字,或是对生活的真实记录,或是对教材中某一人物的评价,或是对社会热点的评析,文笔不求多么优美,思想不求多么深刻,故事不求惊天动地,却是最真实、最个性化的表达。
持之以恒,方有显效。从高一开始,我就让学生写随笔,并且坚持每周由老师或学生之间评改,在班内交流,不必像批改大作文那样精细,但一定要改、要评、要交流,而且不能拖延,不能半途而废。事实上,学生很喜欢听读、点评随笔,每位同学都有展示的机会,连写作一般的同学有时也能得到称赞和鼓励。交流随笔的课堂气氛总是轻松自如,互动性强,小组交流时,学生经常会不由自主地鼓起掌来。让我印象最深刻的是学习《记梁任公先生的一次演讲》后,我让学生以班里同学为对象,每人现场刻画一位,突出个性,不能出现姓名,交流时让学生猜测。学生热情高涨,纷纷写起了最有特点的同学,力求刻画惟妙惟肖,交流时笑声更是此起彼伏,我才真正体会到“知之者不如好之者”之味。
我认为写随笔,并不能放任自流,也需要老师的引导,给出一个写作的主题或范围学生更有方向。比如高一入校以军训为主题写作,学习完现代诗歌,让学生尝试写诗,高二学习古代诗歌,让学生改写散文,像《春江花月夜》《长恨歌》都是学生喜欢发挥想象去改写的作品。
课外阅读和写随笔看似和常规的语文教学没多大关系,甚至刚开始有的学生会把它们当成是负担,批改、点评也给老师带来更多的工作,但两三年坚持不懈,学生受益匪浅。或许,毕业后多年以后,语文老师讲过的课他们没有什么印象,但那些阅读札记、随笔一定是珍贵的回忆和永久的财富!
“欣赏别人,是一种气度,一种发现,一种理解,一种智慧。”老师尤其不能吝啬于对学生写作的鼓励和肯定,因为青少年富有被期待的强烈心理。“给我一个舞台,我会震撼世界”他们最爱表现自己,希望大家能看到自己的长处,给予肯定,此时的他们浑身会充满力量,热血沸腾。教师积极肯定的反映会感染学生,使学生积极互动,带来成功。因此,作文讲评要结合训练重点,引导、组织学生多欣赏班里同学的作文,可以是一篇佳作,也可以是一个片段,只要有亮点,就加以肯定。“榜上有名”的同学越多,越能激励学生把写作引向深入。
一般来说,学生最喜欢听班上同学的作文,因为熟悉又亲切,所以我讲评作文,大多会制作幻灯片,把好作文用白板展示出来,学生边听边看,既清晰又直观,有些学生经常受到表扬,他们就乐于写作。但如果仅仅把目光聚焦在本班同学身上,尚显短浅,因而每次月考、期中、期末考、模拟考后,我都会选出年级中的好作文印发给各班同学,好作文得到广泛的认可和欣赏和学习,写作水平高的学生会借鉴吸收,越写越好,写的不好的学生通过欣赏与比较,发现自己作文存在的问题和差距,改进弥补。在欣赏中进步,在欣赏中提高。
教学实践表明:学生有写作的兴趣,才能写出好文章,让大多数学生对写作产生兴趣,才是成功的作文教学。引导学生广泛阅读、利用随笔进行自由练笔,通过点评、欣赏作文,激发学生创作热情,若持之以恒地去做,必然对作文教学大有裨益。