另类的写生课—由一节作文研讨课引起的反思

广东省广州市南沙第一中学 梁丹娜

设计《寻找春天的足迹——“感悟自然”写作指导学列之一》这节作文研讨课，灵感来自中大附中“复兴文学社”系列活动指导课的课例展示，该校的谢宇珍老师利用得天独厚的校园资源，设计了文化快旅之“发现中大”这么一个活动课，让学生阅读中山大学的建筑文化，在寻走中发现它的诗意之美并拍摄纯景点的相片，感受浓郁的文化氛围与厚重的历史精魂。当时我就想，这不正是生活与写作的结合点吗？这不正是活生生的写作素材吗？

《语文课程标准》提出，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”如何在作文教学中渗透人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性，这不仅仅是一两节当堂作文指导和讲评课能完成的，正如李卫东老师提倡的，要回归到“真实的写作”当中去。我们的作文教学，应贴近学生的生活，引导他们做生活的有心人，把生活的元素作为写作的素材，这样，作文才能写真事，抒真情，叹真悟。北京景山学校的周群老师在解答《如何对作文进行序列训练》时谈到，“针对本学校学生，在深入研究《义务教育阶段语文课程标准》的基础上，先制定出符合学情的、按学期编排的作文训练序列要求，再根据这个序列要求，配上具体的训练材料。”这给我很大的启发。我们目前的作文教学，缺少的是一个序列，一个能把整个初中作文教学串联成一个循序渐进的阶梯系列。于是，我把“感悟自然”设计成以“亲近自然，抒写生活”为主题的序列，由看上升到感，再升华到对生活的悟这个层面，达到循序渐进的作文训练目的，让学生学会观察生活、发现生活、感悟生活，达成以目观物、以心观物、以理观物这样一种梯度性写作学习，在亲近自然中抒写生活，表达真情实感。并通过抒情、明志、言理，借以培养学生热爱自然、关注生活，以审美的眼光、诗意的情怀来看世界的情趣。

受环境因素的制约，又是跨级借班上课，对学生情况不熟悉，我把这节写作课局限在课室内展开，教学目标很明确，教会学生以目观物，学会观察，学会如何描情绘色，把景物描摹准确、细致、有序。整个教学流程如初步设想的那样流畅，从温故知新到赏景寻春，再由读文学艺到绘景传韵，一环紧扣一环，可以说是一节完整的作文展示课。可是，设想与实际是有差距的。整节课下来，自我感觉很平淡，缺乏一点“新”意，与我原本“让作文回归生活，回归真实”的设计初衷有点背道而驰。学生们只是在我的牵引下被动地接受，而没有真正表现他们的真性情，以至于在实物观察写作这一环节，当紫荆花这实物发到他们手中时，除了引起一小阵喧哗外，很快就风平浪静，学生羞于大胆主动表现自己。而后面片段描写与习作展示的部分，时间就略显急促，所以，整节课就呈现了“闷”课状态，师生的交流有所欠缺。

怎样才能让作文真正回归生活，回归真实呢？这次作文研讨课给我带来了思考。苏霍姆林斯基说过，“儿童越接近思想和语言的源头——越接近周围的世界，他的语言就越丰富生动。”对，兴趣是最好的老师。从身边寻找写作的源泉，捕捉活生生的写作素材。我做了一个大胆的尝试，从现教的两个班级入手，先上了一节作文理论课，教授如何描情绘色，把景物描摹准确、细致、有序的方法。在写作教学中渗透对经典美文的阅读，力图在过程教学中达成鉴赏、模仿、创新的梯度。然后，活学活用，把另一节语文课作为活动课，并美其名曰为另类的“写生课”，在校园里展开一次真正的寻找春天足迹的赏美之旅。活动明确要求学生自行组成写生小组，每组设小组组长1人，成员不能超过5人。以小组为单位，利用一节课时间自由行走校园，踏寻春天的足迹，用相机镜头摄下最美的瞬间，并以200字的短文进行美景描述。结果，学生们上交的作品，让我惊喜不已。其中以杜子勤为首的小组拍摄了一组参天大树图，他们小组是这样描述的：

“被雨水洗净后的天空，看不见蓝天，只有白云。这四棵树仿佛把这一片天给撑起来，那树叶，像一个黑洞似的把四棵树给吸住。这树也仿佛直插云霄。树叶有的虽已枯死，却无法阻止那树的继续勃发。那树好像是把天上当为目标，一直不顾一切地向上长。长啊长！长啊长！不知要长到何年何月？它犹如一片绿色的天空，在那里飘荡，它照耀了整个世界，让太阳也无法抵挡住它。树皮一层一层的，很有层次感，给人一种舒适感！树是一层一层的往上爬的，在途中，它们也遇到了不少的艰辛，但它没有放弃，最终，它还是成功了。它犹如一座摩天大厦，它，已经从毫不起眼到引人注目了。从树往上看，就像一个团队，彼此照顾着每一个人；从树往上看，它，就像一位母亲的手，为下面的孩子遮风挡雨。树是可以产生空气的，它们的劳作，我们都在享受着，虽然它们毫不起眼，当我们没有了它们，我们会怎么样。每一棵树都象征着每一个生命，我们一起好好珍惜吧！”

李梓彤等四人小组则以女孩子的细腻抓住了露水凝结在绿叶的美，并以诗意性的文字表现内心的欢喜：

“缥缈青虫脱壳微，不堪烟重雨霏霏。 一枝秾艳留教住，几处春风借与飞。又一个春，偶然的一瞥，没想到校园的花坛间竟蝴蝶纷飞。露珠莹莹，丛间飞舞的蝶，扰乱了安静的绿，化作一个春天。发现这美丽的小小天地，我们停下脚步，闭上眼睛，想象在这安静的春天里，在那另一个地方，有着那蝴蝶漫天飞，充满花香鸟语的蝴蝶谷。”

感谢这次作文研讨课，感谢这群孩子，是他们让我坚定了对作文教学的态度。事实证明，生活与写作本身就有结合点。找准了这结合点，就能找到写作的源泉。我们的作文教学，应贴近孩子的生活，引导他们做生活的有心人，把生活的元素作为写作的素材，这样，作文才能写真事，抒真情，叹真悟。