浅谈高中英语阅读理解的教学

福建省仙游县金石中学 戴文福

进入信息时代，我们应该既要有能力传播信息，又要有能力摄取、处理信息，这样一来就对我们的语言能力有了进一步的要求。因此，在我们高中的英语教学中，教师应培养学生提取、处理语言信息的能力，即重点培养学生的阅读理解能力，能够高效地对文章所提供的信息给予分析、理解、评价，最终实现交流的目的。

一、对高考英语阅读考题的分析

高考中的阅读理解题型主要有：事实细节、主旨大意、判断推理和猜测词义。

（一）事实细节题

细节是围绕主题展开的，是对中心主题的进一步表达。细节题是针对原文提到的某个事物，现象或是理论的考查。事实细节题主要考查考生是否能在快速阅读文章的同时，从中获取某些特定的直接信息或是理解特定信息的意义。有些题是考查原文细节本身，有些是考查某些细节在文中的意义。这就要求考生做题要细心。常见的题目有：

Which of the following is true/false/mentioned?

What does the writer pay the least attention to?

Choose the right order of the events given in the passage.

（二）主旨大意

考察能否分辨主题与细节, 是否具备提纲挚领的能力。解题方法有:观察文章或段落的结构。

第一，“一般---具体”型：首段做总的说明,其他段落分别说明或具体论述首段的观点。属于这种结构的文章主题在首段。同样, 属于这种结构的段落, 主题句则在该段的第一句。

第二，“具体---一般”型：前面几段分别解释说明,末段总结。这种结构的文章主题在末段。常见的题目有：

The main idea/ key point of this passage is that …

The passage is mainly about

我们以前觉得看电影是一种安全的冒险，因为李连杰替我们出生入死，舒淇替我们悲欢离合。冒险越逼真，安全的冒险的价值就越大。

（三）推理题

这类命题考察识别能力。对于答案，要求根据原文表面文字信息进一步推出，即对原文中的某一句话，或几句话作出同义地改写或综合，并不涉及复杂的推理或判断。解题应以文字信息为依据，不能做出在原文中找不到文字根据的推断。

（四）猜词题

破解词义应重视该划线部分所在句，以及这个句子的上下句， 或更远的上下文。上下文线索所提示的意义与所考词汇的关系要么为同义关系，要么为反义关系。常见的题目有：

The word “…” refers to/probabaly means…

The underlined word “…”could best be replaced by…

二、提高阅读技能的方式方法

我认为，教师应该充分利用各种教学资源优化阅读课教学结构。在英语阅读教学中，我遵循着 “导入－速读－ 精读－ 应用”这种教学模式。

首先，我们先来谈谈“导入”。“导入”在英语阅读教学中起着重要的作用，如果使用得当，可以吸引学生对某一话题的兴趣，活跃课堂教学气氛。在导入过程中，我们可以采取“图片、影音、幻灯片、实物、讲故事”等多种方式来吸引学生的兴趣，进而流畅地引出本课话题。

其次，再来看看速读。在速读时，学生不需要逐字逐句地读文章，这样不利于学生养成良好的英语思维习惯。我们只需要迅速浏览全文，或是读每一段的开头与结尾，了解文章的基本内容和框架结构即可。在这一环节中，教师可以设置些关于文章结构分析的题(这也是高考题型的一个趋势)或是简单的事实细节题，确保学生对文章有大概的了解。

最后，我们来说说应用。这也是阅读理解的重要环节之一，是提高学生英语语言能力的重要环节。如果说前三个环节是输入过程，那么，这个环节就是输出过程，其真正地体现了一名学生的语言应用能力。根据课文内容和体裁的不同，教师可以采取多种方法。

1.小组讨论

学习a healthy life 一课后，教师可以把学生分成小组，提出问题“How can we live a long and healthy life?”，学生边讨论边记录，最后由各组派代表发言。

2.角色扮演

在学习First Aid 一课之后，教师可以让学生分角色表演。首先让学生了解每一种急救知识，然后以小组形式把它表演出来，以便更好地应用于生活中。

3.完形填空

对文章内容进行挖空，尤其是要对动词及动词短语的各种形式进行考察,这样一来，不仅对文章内容有了深入地了解，而且对动词的时态、语态进行了巩固复习。

4.复述

复述，就是要求学生用自己的语言叙述文章的内容。学生可以写好一些提示语，如表示顺序、时间的词汇，按照提示语复述文章的内容。

5.辩论

辩论可以使学生更清楚自己的立场观点。学生利用一些资源列举出支持自己观点的理由。A B 双方陈述各自的理由，以及指出对方不恰当的观点，以便更好地理解文章的内容。

我们每一名英语教师应该重视英语阅读课，通过多种方式活跃课堂气氛，激发学生对英语的兴趣，提高教学质量。通过课内外的英语学习与活动，学生可以更好地做到速读、精读等各种阅读。通过阅读技能的培训，学生可以不断地提高阅读理解能力。