试论参与式教学在戏剧教学中的运用

广西钦州市第四中学 蓝孙禄

参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。是在“以学生为主体，以活动为形式，师生共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式，体现以人为本的原则。其目标是培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的问题意识，培养学生的合作意识与合作能力，培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感。

随着新课程改革的不断深入，在语文教学过程中如何培养学生对戏剧文学作品的鉴赏能力，是摆在语文教师面前的新课题。如何通过这些教材例子，使学生感受到戏剧文学永恒的艺术魅力，并从中学到鉴赏戏剧文学作品的方法，提高文学素养。怎样让更多的学生动起来，参与到学习中来，是目前教学中亟待解决的问题。下面是我在教学中探索参与式教学后的几点做法。

首先，在学习戏剧前先让学生充分了解戏剧文学的基础知识，把握戏剧冲突。

戏剧文学作品，是戏剧艺术的文学部分，通常称之为“剧本”，是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，属于语言艺术的范畴。戏剧文学的特点是人物、情节和结构高度集中。要在有限的时间和空间里表现出丰富的内容和深刻的意蕴，要求戏剧文学必须高度凝聚尖锐激烈的矛盾冲突，富于个性化、动作化和潜台词的舞台语言。因此，鉴赏戏剧文学作品，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，从而完整地把握剧本的情节并形成现场感。由于戏剧是一门综合的舞台艺术，戏剧文学作品是提供舞台演出的蓝本。只有通过舞台演出，才能充分显示出它的特点与魅力所在。因此，在戏剧文学作品教学活动中，可将讲台转化成一个小型的舞台，让学生扮演角色，登台演出。在学习《雷雨》时，我让几个学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、繁漪、周萍、鲁大海等人物，表演了一段客厅中的情节，通过表演，学生对于人物的把握更深了。这既能活跃课堂教学气氛，增进学生对剧情与戏剧冲突的理解，又能让学生深切地体验到戏剧语言的特点。

其次，教师要认真指导学生学习剧本语言，分析人物形象。

戏剧中人物形象的鉴赏可以借鉴小说人物鉴赏方法。首先，抓住人物的主要特征。不同人物有不同的性格特征，同一人物的性格也是多方面的。其次，要注意人物的语言。戏剧人物的语言是刻画人物形象的主要手段，没有人物语言，人物的个性也就无所依托。最后，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，有哪些变化等。

再次，教学时要采用对作品体验最有利的方法——分角色朗读法。通过分角色朗读使读者和听者都受到情感体验的艺术感染，充分理解主人公的感情，进一步展现舞台情境，提高戏剧文学作品的欣赏能力。在分角色朗读前，应调动学生积极性、主动性、自觉性。让学生反复朗读，体会剧本的矛盾冲突、人际关系、人物性格等；让学生辨别关键词语，搞清剧中人物说话的行动性和个性色彩，说话所包含的心理、情感与思想因素。要引导学生把握不同人物的不同思想感情，读出剧中人物的气质、感情色彩、性格特征。要读得正确、流畅、富有节奏和韵味。要求学生在朗读中欣赏、分析、沉思、设想，受到美感教育。

听完朗读后安排学生分组讨论各自疑点，教师适时地巡视指导。其中分组讨论，使学生之间，师生之间的讨论变成了多向、互动、开放式教学模式。课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强学生的参与意识和“主角”意识，更能体现学生的主体地位。在组织讨论时，要保证小组成员之间的沟通，信息共享、主动出击、对信息的筛选和记录、明确小组成员各自的分工等。

最后，让学生从课本剧走出课堂。

在完成前面几个步骤的基础上编演课本剧，为学生提供一个表演平台。编演课本剧是激发学生学习戏剧文学作品兴趣、提高文学素养的重要途径。为适应新课程改革，教师应建立新的教学方式，以激发学生学习戏剧文学作品的积极性，培养学生掌握和运用戏剧文学作品知识的态度和能力，使每一个学生的文学修养都能得到充分的发展。应强化文学教育的实践性，把戏剧文学知识与鲜活的生活实际结合起来。教师还应设置学生实践的体验平台。在学习完必修4第一单元的戏剧之后，我把学生分为三组，分别就《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》编演课本剧。每组十分钟，让他们就自己编演的剧本表演。学生借助表演体验，能较深入地解读文本、细致地分析人物，进而对戏剧人物有更深刻的理解。课本剧可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力，这都有利于培养学生的良好品格。

还可让学生通过观察，捕捉校园生活中带戏剧性的故事，把它编成校园剧，排练表演，这很大程度地激发了学生的创作热情。当然，教无定法，但为了取得较好的教学效果，教师要不断更新教学理念，多给学生提供自主、探究的学习空间，以适应新时代的要求。

在参与式教学之下，经过师生互动、讨论、探究，学生质疑的问题得到了解决，此时师生共同的感受是思路开阔了，认识提高了。在师生互动的过程中，学生的思维始终处于兴奋状态，这对于培养学生的创新意识是大有好处的。这更进一步说明，采用参与式教学能拓宽学生的视野，培养学生的创新意识和创新能力。

总之，我们要积极探索与实践参与式教学，充分调动教师和学生积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，让参与式教学发挥出最佳的作用。