浅谈语文课堂导入语的设计

朱留娟

良好的开端是成功的一半。对于每节语文课而言亦是如此。导入新课是语文课堂教学的一个重要环节。语文教师精妙的导入语往往能像磁石一样牢牢地吸引住学生，调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，促使学生更快地走进文本，与文本对话，与作者对话，产生情感的共鸣。那么，作为语文教师，我们该如何设计导入语呢？在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。

一、设置悬念

设置悬念本是一种写作技巧，是指作者有意设置疑团，引起读者对作品情节发展强烈关注的叙事技巧。它往往能唤起读者“穷根究底”的欲望，让读者带着急切期待的心理去阅读，激发读者的阅读兴趣。而这里所谓设置悬念，简单地说，就是教师通过问题的设置，让学生抱着解决问题的强烈愿望阅读课文，走进文本，边读边思，从而提高阅读的效率。

古语云：“学起于思，思起于疑”。语文老师可以围绕课文的标题、主要内容、主题等来设置悬念。如《花儿为什么这样红》一文，其标题本身就是一个问句，老师可以直接由生活中的花儿姹紫嫣红引到标题，直接激发读者去阅读探究的兴趣。再如《幽径悲剧》一文，教师就可以围绕课文题目启发学生思考：在一条幽静的小路上发生了怎样的悲剧呢？这一问题能有效地调动学生阅读课文的积极性，学生带着问题走进文本，很快就能了解文章的主要内容。这样，为进一步分析研究课文打下良好的基础。

二、猜谜激趣

学生对于未知的事物往往充满了好奇心和求知欲，语文教师在导入时可以抓住这一点，利用猜谜的形式调动学生的思维积极性。当然所猜的内容一定要与课文的标题、作者、内容等有密切的关系，切忌不着边际。

执教《记承天寺夜游》一文时，笔者发现文章的难点在于理解作者的心境，而理解心境又离不开当时的写作背景。如果直接读文章下面的注释，或者直接由老师介绍，都难以让学生印象深刻。这时笔者想到了在电视节目上曾看到的一个猜谜活动，于是设计了由谜语导入，让学生看四个词，然后猜人名，而且要说出它们与人之间的关系。学生的兴趣一下子就被调动起来。这四个词依次是“密州、黄州、一种肉、父子齐名”，当说到第三个词时，有同学说：“东坡肉。”当说到第四个词时，大家异口同声说：“是苏轼。苏洵、苏轼、苏辙并称三苏。”又有学生补充了“密州”和“黄州”与苏轼的关系，他担任过密州太守，他被贬谪到黄州担任团练副使。在此基础上，师导入：“今天这一节课我们一起学习他被贬黄州时写的一篇散文《记承天寺夜游》，去体会他当时的心境。”通过这一活动，学生不仅对作者苏轼有了一个基本的了解，而且了解了文章的写作背景，更有助于理解作品的主题。

三、故事引入

听故事也是学生的兴趣所在，教师在导入时可以通过一些有趣的故事调动学生的积极性。当然，讲故事时要把握好时间，尽量简洁。因为讲故事的目的是为了导入课文，而不是单纯地讲故事。除了教师自己讲与课文有关系的故事，还可以让学生简要讲述他们熟知的故事，不仅调动了学生积极性，而且培养了学生的口头表达能力，可谓一举两得。

如教学《天上的街市》，就可以通过牛郎织女的故事导入。这个故事学生较为熟悉，所以让学生简要讲述。在学生讲完后，教师说：“传说中的牛郎织女被一条天河阻隔，只能每年的七月初七在鹊桥相会。而在郭沫若的笔下，他们又过着怎样的生活呢？让我们一起来学习诗歌《天上的街市》。”这样，由故事激发兴趣，由故事设置悬念导入新课。

四、图片导入

心理学研究表明，中学生的形象思维占主导地位，他们对生动、形象、具体的事物感兴趣。随着科技的进步，电子白板在语文课堂教学中的应用越来越普遍。借助电子白板，图片的展示方便快捷，往往给人以直观形象的感受。学生可以仔细观察，放飞想象，用心思索。

如教学《七颗钻石》，笔者首先向学生展示了一个女孩仰望大熊星座的图片，然后问学生图片上是什么星座，再让学生放飞想象说说自己眼中的大熊星座像什么。学生们的回答多种多样，有的说像勺子，有的说像眼睛，有的说像钻石……在此基础上，师小结：“大熊星座就像七颗钻石一样在寂静的夜晚给我们带来光亮，关于它的来历还有一个美丽的童话故事呢。今天我们一起来学习童话《七颗钻石》。”执教《美丽的西双版纳》，笔者先出示了几幅图片，有望天树、傣家竹楼、泼水节、傣族舞，然后让学生猜是什么地方，学生大多能猜出是云南西双版纳。笔者引用文中开头语说：“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。提起神奇秀丽的西双版纳，总是令人心驰神往。今天我们就一同到西双版纳去游览。”

五、诗文导入

古代的文人墨客们给我们留下了许多脍炙人口的优秀篇章。设计导语时，教师可以精选与课文有关的诗句、名篇、对联等创设意境。如教学《柳叶儿》时笔者让学生回忆关于柳的诗句。有学生脱口吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”于是笔者引导学生齐背贺知章的《咏柳》；又有学生回答“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”于是又齐背了《村居》。学生沉浸在诗歌美的意境中，柳的形象如在眼前。师导入：“是啊，古代的文人墨客赞叹柳的多姿，感叹柳的多情。而在宋学孟的心中，对柳又怀着怎样的特殊感情呢？”从而自然激发了学生阅读的兴趣。再如执教《春》这篇课文时，让学生回忆所学的描绘春景的名句，学生在这方面的积累很多，回答特别踊跃。如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等等，优美的诗句让学生情不自禁地进入春景之中。在此基础上，老师充满感情地说：“美丽的春色总是让人陶醉其中，在朱自清先生的笔下，春天又有着怎样的一番景象呢？我们一起学习散文《春》。”

六、音乐导入

音乐可以怡情，在教学过程中，笔者还经常通过播放音乐来创设情境，陶冶情操，让学生获得美的享受，从而导入新课。如教学《鼎湖山听泉》一文时，先播放了一曲《泉水叮咚响》，然后说：“一首美妙的歌曲让我们仿佛听到了叮咚的泉水声，仿佛看到泉水一路欢歌流向远方。但这样的声音还稍显单调了些，今天就让我们一同到鼎湖山去聆听那美妙的泉音。”再如教《阿里山纪行》一文，笔者先播放了一曲《阿里山的姑娘》，然后说：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山，那阿里山的风光又怎么样呢？让我们随着文字一同到阿里山去游览。”

总之，语文课堂导入的方法还有很多，如温故知新法，检查预习法，回忆作者法等等。语文教师须在认真阅读文本，准确把握教材重点、难点的基础上，结合学生的心理特点巧妙设计、灵活运用，一锤敲在学生的心灵上，迸发出智慧的火花，让语文课堂意趣盎然，多姿多彩。

（作者单位：如皋市搬经镇初级中学）