让学生参与初中历史课堂

新疆哈密市第六中学 李新龙

初中历史新课程标准提出了新的教育观念，其中特别强调培养学生的课堂探究和课外的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。新课标历史实验教材的内容丰富，历史图片增多，实用性也增强了；并且贴近学生生活和学习的方式设置了“动脑筋”栏目；安排活动与探究课，有利于激发学生的动手实践能力；自由阅读卡则大大丰富了学生的课余生活。总之，历史教材内容的丰富多彩让师生都学习了大量的历史知识和正确的历史观，对我们学生的世界观，人生观和价值观的形成都有很的益处。

我认为历史教学要提高学生的课堂参与意识，提高教学质量，可以通过以下几种途径来进行。

一、采用多种方法进行历史教学

首先，注重课堂题目的创设要丰富多彩，这是引起学生对课题题目关注的切入口，对本节课的学习特别重要。某一重要的历史事件，它可以通过几个活动题目来完成，目的是让学生对事件的理解和认识在活动中一气呵成，毫无乏味之感。例如，在八年级上册第15课《红军不怕远征难》中，我通过4个活动题来完成对这一事件的认识。活动一，让全班的学生齐读毛泽东《长征》；活动二，如果你是一名导游，要带领大家进行一次以“长征的路线”为主题的旅游，你该如何介绍长征的概况以及经过的具体路线；活动三，如果你要去探访长征走过的足迹，你能给出一张简单的路程图吗？（从瑞金出发，经过的省、河流、大山、草地等）；活动四，谈一谈你对长征的理解，如果是你你能坚持下来吗?以上四个题目的设置，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的兴趣。

同时题目的创设要讲究艺术和方法。

一是把活动题的主语设置成“我”或“你”，这样学生在思考时有身临其境之感，把自己置身于历史事件当中，思维方式就会发生很大的变化。如上面所讲“长征”题目的设置，多以“你”为主语来创设。又如，八年级上册第二单元近代化探索学习完之后，我设置了这样一个问题：想象一下，洋务派探索失败，维新派探索的失败，孙中山革命派探索的失败，让学生为中国的出路出谋划策。学生的回答是五花八门，各种情形都有。这种第一、第二人称设置法非常好，在整个初中历史教学中可以常设常用，可以激发学生的历史想象能力，培养学生的创造性思维。

二是新教材的图片内容丰富形象，教师应充分利用、挖掘出图片所潜藏的信息，以促进学生对历史重难点的理解和掌握。如在教学八年级下册第9课《改革开放》时，对外开放是此课的重点亦是难点，我就让学生分析《对外开放图》来获取形成了经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区的城市和地区有哪些，使形成了经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地的多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放的新格局。

其次，教师在组织课堂讨论题时宜采用竞赛法进行，因为初一、初二的学生好胜心强，且喜怒易于表露，采用竞赛方式易激发他们思考、回答问题的欲望。

一是抢答法。上课伊始设置几道题以复习、检测上节课的知识。这时我较多采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，“同学们，下面有几道抢答题，来，看谁的手举得快，看谁回答的好，预备开始！”此法用于下午第一节课学生昏昏欲睡时特别奏效，且复习效果好。

二是小组竞赛法。我校开展的课改对学生和小组的评价就是课改的重点，让每组的学生回答问题，来激发学生积极性和小组的凝聚力，这样课堂效果就更加的活跃，学生掌握的就更好。

二、充分利用教材安排的活动课

这是新教材较之旧教材新颖、实用的地方，对于增强学生动手实践能力有很好的作用。如七年级下册活动与探究题：办历史小画报“宋词内容广泛，选一首你喜欢的宋词，配上一幅山水式景物画，或几位同学合作为办一期介绍宋词的小画报”。以上这两道题颇受学生欢迎，正符合初中学生的心理特点，让学生在玩中学历史，在画中了解历史，有助于学生保持对历史的爱好和兴趣，增强学生对历史课堂的参与性。

三、挖掘历史教材中的闪光点

中学历史教材是结合中学教学实际、中学生实际编写，其教材涉及的内容极其丰富，借助教材进行课堂教学是学生获取知识的主要来源和国家实现教育目的、提高学生技能的重要途径之一。因此，历史课堂教学在完成对学生进行历史知识传授的同时，更要善于挖掘教材中能体现中华民族勇于探索、不断进取的具有高尚美德的闪光点。

如我们讲中国近代史“边疆地区出现危机”时，为了挖掘左宗棠这一历史人物身上的闪光点，可插入左宗棠年已古稀，抬棺赴新疆，抗击沙俄收复国土的故事；为了挖掘甲午战争中黄海战役邓世昌身上所表现的闪光点，可引出邓世昌拒绝将士送来的救生圈，拨开嘴街与士兵同沉大海的壮举，以此让学生感受历史人物的伟大，从中受到教育，也对学生进行了德育教育和爱国主义教育，有利于他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

历史是包罗万象的，历史是丰富多彩的。新教材所设立的动脑筋、练一练、活动与探究题、自由阅读卡等栏目，为学生提供了大量的开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽了探索的空间。在新课改的理念下，我们必须切实转变教育教学观念，积极投身教育教学实践，努力提高教育教学水平，真正让“一切为了学生的发展”的美好理念植根于我们的头脑中。那么我们的学生就会积极参与到历史课堂教学中来，我们的教学效果就会更好。