浅谈职业高中学前教育专业声乐教育的现状及对策

北京国际职业教育学校 葛 星

一、绪论

近年来全国幼儿教师紧缺，职业高中学前教育专业成为最受初中学生家长、考生“热捧”的专业，各学校的招生情况都非常好；在高学历和各学校扩招的时代背景下，全国各地的职业高中（中专）、师范专科和本科院校的也相继开设了学前教育（幼师）专业，各层次的毕业生增加，而作为最基层的职业中学来说，如何使学生在高学历、高要求的双重压力下取得工作，也成为学校教学和改革中必须面临的挑战。

随着学校教育的蓬勃发展，社会对幼儿音乐教育越来越重视。声乐专业技能是学生成为一名合格幼儿音乐教师必须具专业技能之一,学生的声乐技能水平将直接会影响幼儿园的歌唱教学。歌唱是其它音乐教育的基础,是培养幼儿表达思想感情最直接、最容易的形式，所以培养学生的歌唱技能和教唱技能尤为重要。

本文主要以北京地区某所职业中学学前教育专业为研究对象，通过对北京地区职业高中学前教育专业音乐教育的背景及现状、声乐教学的问题进行分析、提出声乐教学改革的建议。

二、职业高中学前教育专业声乐教学的背景及问题

（一）音乐课程设置情况

北京地区的职业高中学前教育专业普遍开设包含声乐、钢琴、乐理视唱、边弹边唱、音乐欣赏、舞蹈等内容的课程。

（二）学生构成及存在问题

第一，学生对学习目标缺乏明确的定位。

第二，生源质量下降，给声乐教学带来困难。

第三，变声期给声乐教学带来困难。

（三）声乐教师的构成及教学现状

职业高中学前教育专业声乐教师主要来自音乐学院、师范大学，教学的内容多沿用高校的声乐知识，系统而深奥，不能适应多处于变声期的学生，也很少涉及幼儿声乐理论知识、演唱技巧，甚至没有进行过专门的幼儿声乐教学培训。学生参加工作后，他们向儿童传授的基本上是在学校学到的方法和技能，过分注重歌唱技巧的训练，忽视了幼儿教师本应掌握的基本技能。幼儿们需要的不是声乐家，而是可以声情并茂、用歌声吸引孩子的幼儿教师。

其次职业高中学前教育专业声乐教师在教学过程中缺少类似于普通高中的音乐教研活动，很少接触真正的儿童歌唱教学，对幼儿音乐教学的特点不了解，导致幼儿教学理论和实际相脱节，无法满足幼儿声乐教学的需要。

（四）声乐课堂授课形式中存在的问题

目前职业高中学前教育专业的声乐课程多以集体授课形式为主。由于学生入学时音乐素质参差不齐，声乐水平处于“起跑线”上。针对这些普遍存在的基础性问题，非常有必要将学生集中起来，用较好的师资，较少的时间将歌唱发声和教学中普遍需要了解掌握的基本理论和基本方法这些有“共性”的只是传授给学生，避免在声乐小组授课或单人授课时重复讲解声乐基础知识，造成资源浪费。但集体授课方式缺乏“针对性”，很难做到因材施教。差生很难跟上，优秀的学生也很难进步。

（五）与声乐相关课程设置中的问题

第一，乐理视唱练耳的教学直接影响到声乐教学。

第二，声乐、器乐、舞蹈课程缺乏联系。

（六）声乐考核形式中存在的问题

职业高中学前教育专业声乐考核，一般多采用单科考试的形式，分为课内考核和公开化考核两种方法。两年的专业考核中，每学年期末为公开化考核共两次，其余两次为课内考试。由于学生长时间与声乐指导教师和班级同学共同学习，在课内考核时很难把讲台作为舞台，演唱放松，随意成分大，这与考试的严谨性相背离。学生一旦登上舞台或公开化考核，面对新的观众、新的评委时，很难把握紧张情绪，保持稳定呼吸方法进行演唱。

从考核效果看两种考核形式都能对学生学习情况进行评价，其中公开化考核效果明显高于课内考核，更有利于提升了学生的艺术表演能力，帮助学生树立自信，但次数过少。

另外考核形式缺乏对学生声乐、器乐、舞蹈、边弹边唱综合能力的评价。

三、职业高中学前教育专业声乐教学改革的建议

第一，提高入学要求，强调综合素质。

第二，注重学生身体发育的特点，选择适宜的声乐训练方法。

一是做好变声期之前的准备和心理引导。

二是选择适宜的声乐训练方法，度过变声期。

第三，采用多种歌曲形式，提高声乐教学的“质”和“量”。

第四，改革声乐集体授课形式，突出教学师范性。

第五，增加音乐综合课程设置、提高学生音乐综合素质及自学能力。

一是重视视唱练耳课程的教学，提高学生自学能力。

二是加大声乐与器乐、舞蹈课程的综合力度。

第六，实行声乐考试多元化思路，积极拓展音乐综合考试形式。

一是声乐考试多元化思路，提高声乐曲目完成的“质”“量”。

为使学生克服演唱的胆怯心理、提高声乐曲目完成的“质”“量”，笔者认为声乐考试应实行多元化思路，主要措施有以下两点。

首先，增加声乐公开化考核次数。

为了提高学生的演唱水平、克服演唱胆怯心理，在声乐考核上应适当增加公开考核的次数，频繁的公开化考核使得学生能够自然站在任何地方演唱，提高了学生的独立演唱能力，树立演唱自信。

其次，增加声乐考试曲目种类。

根据职业高中声乐考核曲目多课内、少课外、很少涉及少儿童歌曲的情况，笔者认为在考核中必须加入多元化考核的思路，考核内容可以分为三种：一种是必选曲目，多为课内教学曲目；第二种是可选曲目，学生可在声乐教师规定曲目列表内，自由选择曲目；第三种是随机曲目，这类歌曲一般为简单儿童歌曲，临时即兴演唱。多元化考核形式既能对学生课内歌曲完成情况进行评价，又能提高学生自主性学习课外歌曲，随机曲目也提高了学生独立识谱演唱的能力。

二是增设艺术实践考核。

艺术实践考核源于大学艺术专业的一门选修科目，将实践考核以课程形式纳入学前教育专业期末总评中，增加本课程的强制性。主要目的是为解决为解决艺术科目课堂与课外脱节的矛盾，声乐艺术实践活动也是巩固和强化声乐教学效果的有效途径。

在当前课程改革的大背景下，我们要勇于创新，运用科学的教育方法，创设最佳的教育环境；因材施教、对学生进行有针对性的教育；激发学生学习的动机，提学生声乐的学习的效果，使之与我国目前正在大力推进的各种教育改革相适应，培养出符合新时代所需要的复合型幼儿教育人才。