护理专业医学生物学说课设计

罗海澜，王飞

（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）

护理专业医学生物学说课设计

罗海澜，王飞

（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）

说课是向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教研活动。医学生物学是一门医学基础课程，笔者从课程设置、课程内容、课程设计与实施、教学方法及手段、课程评价、课程特色6方面进行说课设计。

护理专业；医学生物学；说课

说课是教师在备课基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教研活动。说课可以促进高职高专教育教学改革，引导教师学习、运用教育理论，夯实业务基础，提高学识水平和教学水平[1]。笔者结合多年教学经验，从以下6方面对医学生物学课程进行说课设计。

1 课程设置

1.1 课程性质、地位、作用

医学生物学是一门医学基础课程，它从医学角度介绍生命现象的一般原理，从生物学角度介绍医学发展趋势。本课程在五年制高职护理专业第一学年第一学期开设，共48学时。医学生物学涉及生命的物质结构基础、生殖与个体发育等基础知识及遗传病的发病机制、传递规律、诊断、治疗和预防等应用型知识，为学生后续学习、可持续发展奠定基础。

1.2 课程教学目标

通过该课程的学习，学生应达到以下目标：（1）知识目标：掌握医学生物学基本概念和基本理论；掌握遗传的细胞基础和分子基础；熟悉常见遗传病的类型、临床症状和病因；了解生命的活动规律及遗传与优生优育的关系。（2）能力目标：掌握医学生物学基本实验技能；能通过病历分析和解释相关生命现象；能运用理论知识。（3）素质目标：激发对医学生物学的学习兴趣；建立形象思维和逻辑思维；养成严谨的科学态度；学习人文知识以培养尊重患者、关爱生命的职业精神。

2 课程内容

课程内容以“实用、够用”为度，一些涉及假说和分子机制的内容略讲，将部分学生容易理解的内容（如优生优育）改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念，遗传的细胞基础、分子基础，遗传的三大规律，单基因和多基因遗传病的常见类型、遗传规律以及遗传病的诊断与预防，突出针对性和实用性。

课程内容分为理论部分和实验部分。理论部分包括生命的物质基础和结构、遗传规律与遗传病、优生优育三大块，每大块都由几个相关的内容组成。实验部分包括显微镜的使用、细胞的基本形态和结构观察、有丝分裂、减数分裂、人类染色体非显带核型分析5个实验。

3 课程设计与实施

围绕护理专业培养目标，结合后续课程的授课需要，合理取舍医学生物学教学内容，确定教学重、难点，适当增加学科新进展，突出学生职业能力、自主学习能力、创新能力培养。根据课程标准选用与护理专业培养目标相适应、基本理论简明扼要的教材，同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调重、难点知识的学习，另一方面注意与后续组织胚胎学、生理学等课程内容的连贯性。综合考虑后，我们选择了人民卫生出版社出版、康晓慧主编的《医学生物学》（2版）作为理论教学教材，以我校自编的《医学形态实验指导》为实验教学教材。为了取得良好的教学效果，我们准备了充足的教学资源，有教学计划、课程标准、教案、多媒体课件、实验教程、试题库、常见遗传病录像库等。此外，教研室师资结构合理，能保证本课程教学任务的顺利完成。

4 教学方法与手段

医学生物学是护理专业的一门必修课程，教师应在正确教学思想指导下，根据学生实际因材施教，以实现教学目的，激发学生学习兴趣，提高教学效果[2]。比如在讲“核酸”一节时，采用比较法认识DNA、RNA间的异同；在讲“人类染色体”章节时采用直观教学法，让学生观看制备染色体玻片的录像，利用课余时间带学生到妇幼保健院观看制备过程，加深其对人类染色体玻片制作的了解；在讲“常染色体遗传和性连锁遗传的系谱特点”时，运用启发式教学法，先让学生从理论上比较各种系谱的特点，找出差异，再自己分析系谱图，由于有理论基础，学生很快就能判断出系谱图的种类，从而对系谱分析产生兴趣；在讲遗传病相关知识时采用案例教学法，让学生感觉到本课程与临床联系紧密，产生学习兴趣。多媒体技术把抽象、复杂的知识变得生动具体，如学生学习“染色体结构畸变”时，对缺失、重复、倒位、易位等概念很难理解，教师结合课件进行动态演示，学生就能一目了然。以上多种教学方法可以使学生从被动学习转向主动学习，充分调动学生主观能动性，使抽象、难理解、难记忆的知识变得容易接受。

以多媒体课件、模型挂图、网络等辅助医学生物学理论教学，直观性强，效果显著；实验教学以组为单位，让学生从准备阶段就参与实验，这样既可以保证学生在教学中的主体地位，又可以增强其自信心，激发学习兴趣。

5 课程评价

本课程主要从以下3方面进行评价：（1）评教，通过学生座谈、督导反馈、同行评议等及时发现教学中存在的问题并矫正。（2）评学，通过教师座谈会反馈学生学习效果，加强学习过程管理，提高学习效果。（3）通过实验和理论考核，起到“督学”和“督教”双重效应，保证教学计划顺利完成。

6 课程特色

本课程特色体现在：（1）根据培养目标确定教学内容，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力培养相联系，注重培养学生操作技能和对遗传病的临床诊断、治疗能力。（2）理论教学以遗传病为主线，以现代教育思想为指导，以遗传病的临床表现、发病机制、遗传方式、诊断、治疗和预防等问题为中心展开教学，由问题导入教学内容，激发学生求知欲，提高学生学习积极性，取得了良好教学效果。（3）以教改促科研，以科研促实践，在教改基础上及时总结经验，撰写论文在各级刊物上发表，交流经验。

[1]陈鲁，陈宜刚.高职高专护理专业精神科护理说课设计[J].卫生职业教育，2012，30（7）：95-97.

[2]张凤莹.几种医学生物学教学方法的探讨[J].卫生职业教育，2005，23（13）：67-68.

G424.2

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1671-1246（2015）01-0076-02