大学英语课融入人文教育的必要性和途径

岳晓翠

（中州大学 外国语学院，郑州　450000）

大学英语课融入人文教育的必要性和途径

岳晓翠

（中州大学 外国语学院，郑州450000）

近年来随着教育的职业化发展和网络信息化冲击，大学英语这门课越来越挑战教师的授课能力。在大学英语课上吸引学生的注意力，引导他们学到对人生有益的知识，使教师课堂讲授的课程具有网络不能取代的价值，实现大学教育“培养人”的根本使命，是将来大学英语课的唯一出路。本文首先阐述了通过在精读课中融入人文教育来探索实现上述目的，并结合教学实践列举了将人文教育融入大学英语课的具体范例。在大学英语课中加大人文教育的内容，是时代所迫，也是高等教育不同于职业培训和基础教育的根本使命。

大学英语课；人文教育；高等教育的根本使命

近几年来，大学英语课越来越不尽如人意，究其原因，主要有两点。一是随着教育的职业化发展及人们求职生存的需要，现代教育中实用主义和功利主义盛行，大学英语这一门课程日渐边缘化；二是网络信息时代的冲击，使得课堂教学这一种教学模式走下神坛，甚至有人开始质疑地理意义上的大学组织存在的必要性。例如，美国著名的管理学家德鲁克也曾经预言，“三十年内，巨型的大学校园将会成为历史遗址”。鉴于这些新问题，人们做出很多关于网络时代大学英语教学方面的研究：总结网络时代大学英语的困境和对策，探索信息化形势下大学英语的教学方法的改革，外语教育的功利化及其对策等。其中有很多人都指出了现在在高等教育中人文教育的缺失，以及在信息网络化时代教师角色的转变，高校教师应该在人文教育方面有所作为。这些研究都仅仅指出了人文教育的必要性，或者就大学英语而言，英语教师应该向人文教育倾斜，而本文将重点论证在大学英语课中融入人文教育是将来大学英语教育发展的必然方向，并结合教学实践，进一步阐述了如何在大学英语课中进行人文教育。

一、人文教育的概念以及在大学进行人文教育的必要性

人文教育，“是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神”。我们经常说大学生的素质，正是这种精神的体现。“这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等”。这里包括的高雅、优秀的文化知识以及深刻的人生体验仅仅是汉语言文化所不能涵盖的，尤其是现代的大学生，更应该汲取一些优秀的英语文化知识，而这些知识的课堂获取只能通过大学英语这门课。

职业化教育不能给人带来内心的幸福，我们的学生不能成为只会操控机器的野蛮人。现代大学英语精2第一单元选的文章是 《又是一个新学年——为什么上大学？》（Another School Year What For），作者约翰·查尔迪曾提出：“大学的任务并不只是提供职业训练，而是同时要让你们接触到人类最伟大的头脑迸发出来的思想。如果你没有时间读莎士比亚，没时间读点基础哲学书籍，没时间了解艺术发展的过程，没时间学点和人类发展息息相关的历史课程——那你就根本没必要上什么大学。”大学教育应教导学生理解并重视人生的意义，对社会多一份人文关怀。教育的根本使命就是“培养人”。而现在人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，这使得很多人的大学教育成为职业培训，或者是走过场。

网络信息化时代的冲击，可以使书本理论知识的获取途径多样化，学生可以轻松地从手机上查到任何一个章节的翻译、习题的答案、答案的解析，教师的领地多数已经被互联网占领。但是，如何把教材上内容生动传达、立体再现、深入浅出、喜闻乐见地传授给学生，是网络做不到的。而且大学学习，不同于初高中的学习。如果上课仅仅是听力训练，语法讲解，单词听写，课文翻译，那么就没有达到高等教育的境界。首先，这些知识在培训班和初高中就可以学到，或者学生可以自学；其次，大学生在心理上已经和初高中不同，这种按部就班或枯燥单一的模式已经不能引起学生的兴趣。如果仅仅通过及格或不及格来控制学生，不利于建立和谐的师生关系。但是在讲课中融入人文教育，不仅可以增加英语课堂的吸引力，而且学生可以学到终身受益的知识，这是他们不能自学的，也是大学英语和初高中英语课截然不同的表现。

因此，大学英语课不应该在职业教育的挤压下成为口语速成班，不应该每节课都讲成哗众取宠的脱口秀；更不应该在网络信息化时代的大潮冲击中，变得日渐萎靡，让英语课成为学生心中的鸡肋。作为一名大学教师，应时刻不忘自己的教育使命。什么是大学教育，学生应该在大学学到什么知识？在网络时代，大学英语教师在课堂上应该有何作为？应该是我们不断为之努力的探索目标。

二、在英语课中进行人文教育的途径

余光中先生在 《外文系这一行》中谈到诗歌的讲解：“一位成功的讲师应该是一个巫师，念念有词，在神人之间沟通两个世界。春秋佳日，寂寂无风的上午，面对台下那些年轻的脸庞，娓娓施术，召来济慈羞怯低回的灵魂，附在自己的，也是他们身上。吟诵之际，铿然扬起所谓金石之声，那真是一种最过瘾的经验。一堂课后，如果毫无藏家招魂会的感觉，该是一种失败。”从这样的境界和要求出发，精读书上的课文远不是点出语法、知识点，读读课文的枯燥过程。以秦秀白主编的新世纪系列大学英语教材为例，第三册第一单元讲的是友谊，在这一部分，我们可以借助微课的形式，让学生自己制作自己表演，给大家讲解郎费罗的诗歌 《箭与歌》，这首小诗清秀隽永，易解难忘，可以陶冶学生的情操；第三册第一单元讲的是爱情，在英语文学中，经典的爱情诗歌比比皆是，我们可以选取被汉语流行歌借用过的叶芝的经典诗歌《当你老了》，可以指导学生用手机拍摄制作精美微课，讲解诗歌意义，叶芝的爱情故事，可以让学生进行编剧表演，或者制作PPT讲解，或者在课堂上用这篇诗歌进行朗读比赛。除了叶芝的爱情故事，可以选取欧美文学史上那些可歌可泣的经典爱情故事串讲，利用这些活动及人文知识给这一单元增色。再例如，新世纪大学英语第三册第四单元，节选的是著名作家罗素的文章 《如何变老》（How to Grow Old），这篇文章讲的是为人父母应该怎么样教育孩子，老了之后应该有自己的兴趣爱好，不能黏着年轻人，不能继续按照自己的意愿干涉年轻人的生活，并且在年轻人不领情时斥责他们不知道感恩。乍一看来似乎对我们的学生没有用，其实不然，教材是死的，完全取决于教的人怎么灵活应用。在讲解时，可以融入生活中大量的代沟的例子，婆媳不和的现象都可以解读，而且我们的学生也即将成人，也会有自己的孩子，会有姻亲关系，在那时候一定会遇到今天罗素在这里说的这些情况，今天的某一句话如果留下了印象，会帮助他们理解长辈，如何正确地去教育孩子，就会减少摩擦或者困惑。作为普通人，我们不能选择让身边的人怎么样对待我们，但是，作为一名大学教师，我们可以把罗素等哲人学者的思想种到学生的心中，真理入心会发芽。在今后的生活中，当他们面对父母的唠叨时，能用罗素的观点去理解他们；当他们步入老年时，能用罗素的观点纠正上一代人的不足。这便是在教书时育人了，也正体现了人文教育的一个方面：“成人”教育。一个普通人大多数时候面临的不是大是大非或军国大事，所以这种关乎他们将来生活中点点滴滴的教育就显得弥足珍贵了。如果一个大学生，在将来的生活中能不受时空限制，可以体验莎士比亚戏剧中人物的感叹，可以和德莱赛小说《嘉莉妹妹》中的人物产生共鸣，可以因为理解生活中的一些流行元素和中西方文学诗作的渊源，而能欣赏其中的美，可以用现在的精读课文中某一篇文章中的一个观点，或是在脑海中留下深刻印象的一番讲解，去帮助解决成年生活的一个困惑，这样的大学英语课便是成功的。无论古今中外，都强调通过教育抑恶扬善，教育的追求就是教导人一生不断进步、“止于至善”。人性不仅有善和恶之分，而且其境界有高下之别，我们的大学教育更应当把引导学生做一个高尚的人作为努力的方向。北京外国语大学博导郭棲庆就曾提出“学习英语，感悟人生”。英语和语文一样，也是语言，在学习知识的同时，它同样具有帮助学生认识社会、陶冶情操的作用。

在大学英语课中要有意识地进行人文教育。第一，需要教师有很深厚的人文素养，对英美文学有很强的提炼能力，了解得既概括，又能根据现在学生的喜好进行深入挖掘。对于非英语专业的大学生精读课，一学期能用的文学知识不会多，也不会太精细，但是要是能穿插得恰如其分，讲解得惟妙惟肖，确实需要“台上一分钟，台下十年功”。教师的人文素养还体现在自身对人生正确而且深刻的感悟。如果自己没有什么体悟，很难把文史哲的东西恰当地结合英语文章深入浅出地讲解给学生。第二，需要借助多种多样的教学手段和课堂活动，这些活动都需要学生的配合，所以教师对学生须有很强的驾驭能力。微课，PPT，小组分工，分角色扮演朗读，师生之间很好的合作模式能决定一节课的成功。在“网络时代”，大学教师将主要从 “教”的角色转变为“导”，把有需要的学生与相关的信息组织在一起，在引导学生的过程中，同时提供一种方法论性质上的指导和既有经验的借鉴，回答学生在学习探索过程中的任何疑问。

三、大学英语课中进行人文教育的意义

大学教育是“通过知识的传授，教人求真，向善，粹美，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就一种自由人格。接受大学教育的人，是自由之人，也应是幸福之人。高等教育通过对受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福”。大学英语课是高等教育课程必要的组成部分，必然负有实现高等教育这些目的的使命，而不应成为学生学习中的拦路虎，令他们望而生畏，听而生厌。英语本身可能在学生将来的生活中始终没有发挥作用，但是从语言中学到的人文知识，尤其是外国文学中一些优秀的思想和人生体悟却可以在某个特定的环境中发挥影响作用。而且这种知识是没有保质期的，在一些特定的场合，不管是多久后的将来都能跨越时空传递正能量，驱使我们的学生在成年后对人生的追求越来越接近教育的初衷。这是教育对人非功利性一面的作用，只有这种作用才能给受教育者内心的宁静，才能改变受教育者的气质，而这一种作用是网络和远程教育所不能取代的，这一点正是将来的大学英语教师可以大有作为的地方。

［1］杨立民，主编.现代大学英语精读2［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

［2］康宁.网络化与大学教育［J］.高等教育研究，2000，（1）.

［3］冯建军，主编.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002.

Necessity and Approaches of Integrating Humanity Education into College English Classes

Yue Xiaocui
（Zhongzhou University，Zhengzhou，450000）

In recent years，along with the vocational development of education and the influences of the network informationization，college English is more and more challenging for teachers'teaching abilities.It is the only way out for college English classes to attract the students'attention in English classes，guide them to learn the knowledge which is good for their life，promote the teachers'courses to have the values that are irreplaceable by Network and realize the fundamental mission of'cultivating people'of college education.This paper firstly elaborates the exploration and realization of the above goals by integrating humanity education into intensive reading classes，and then lists the specific examples that integrate humanity education into college English classes by combining with the teaching practice.It is the inevitable demand of times and the fundamental mission that higher education is different from the vocational training and basic education to increase the contents of humanistic education in college English classes.

college English class；humanistic education；fundamental mission of higher education

G642

A

1671-2862（2015）01-0106-03

2014-11-12

岳晓翠，中州大学外国语学院助教，研究方向：英语语言文学方向。