再谈“明”师

孙正军

“名师”，是指功成名就的老师、是有名望的老师，然而，事实告诉我们，一旦有了这些华冠加身，教师往往会发生令人沮丧的变化，或是放弃了真才实学的硬功夫，故步自封，或是以“名”自居，骄傲自满，不再热心育人。

我却以为，与其做这样的“名师”，不如做一个“明师”。“明师”与“名师”尽管相差一字，却有着天壤之别。“明师”是明白天下学问及做人道理的教师，未必有“名”，而“名师”也未必会做到“明”。

明师，乃贤明之师。我们常说，“师者，传道、授业、解惑也”。“传道”须知道，“授业”须明法，“解惑”要通理。《韩非子·五蠹》中说：“文学习则为明师，为明师则显荣。”我认为“明师”有三层含义：一是明白之师，清楚不糊涂;二是明辨之师，辨别是非曲直，懂得教人做人;三是明日之师，推动明天未来的发展。

明了天下学问及做人道理的老师，就是永远把教书育人放在第一位，永远以学生的成功作为自己的成功，永远以生命激情承担智慧德业的老师，这样的老师才是真正的“明师”。

“明师”首先是“明德”，其次是学问。“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”，意思是大德之人讲习的学问道理，在于发扬人们天赋的善良美德，这里强调的就是“德”。“德者，师之魂”，学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。

学校将“德”作为考核每一名教师、班主任、中层及校级干部的第一标杆，“德”关不过，一票否决。做一名“明师”，要将教师职业作为自己终生的事业，并产生一种坚持不懈的追求和热爱之情，有一种强烈的责任感。只有这样，才会真爱学生，才会严以律己，乐于奉献，自觉地为每一个学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。

明师要“明道”，明师授课，以启发学生领悟道理规律作为根本;明师要“明术”，就是因时因地因材而施教，不是授学生以“鱼”，而是授人以“渔”;明师还要“明礼”，倡导文明礼仪，造福社会，报效祖国。教育即影响，教师不仅要有丰厚的文化素养，更要懂得怎样去真爱学生，怎样去做学生一生当中的重要他人，使学生无论走到何方都会对你记忆犹新，都会被你给予的影响所鼓舞和激励。

概括说来，成为“明师”主要从以下四个方面做起：

其一，教育效果好。教育的原点就是面对不同的人，去唤醒提醒和提升。我们提出的教育效果好，一方面是指学生的知识、技能，另一方面是学生的情感态度和价值观念。我们要看学生分数和成绩背后的过程和方法，要在基础知识和技能之上去关注学生的兴趣和能力，关注学生的个性和特长。我们要实现关注学生，服务他人，提升自己，回报社会的人生价值。

其二，课业负担轻。课业负担重是我国基础教育的诟病，要减轻课业辅导，我们首先要树立效率意识，在规定时间内完成规定生活，不增加课时、不加班加点、不拖堂、不布置过量作业。其次，不机械重复，让学生讲规则，找规律，学会方法，形成习惯。再次，留给学生自主的时间和空间，有休闲的时空，我们可以通过选修课程来培养学生的兴趣、爱好和情调。

其三，师生关系和谐。育人环境中，师生关系和谐极为重要。在我们的教育教学过程中，要树立以人为本的观念，尊重人、解放人、成就人。师生之间，要教学相长、亦师亦友，让学生有尊严地学习生活;同事之间，要相互尊重理解、互通有无，注重团队发展;家校之间，老师家长要达成共识，做到同心、同德、同向、共行，共同成长，共同进步。

其四，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是每一位教师在当下应当具备的能力。一位“明师”应具有独特的教育教学艺术，具备过硬的信息化本领，善于因材施教，勇于创造多样化的教学方法，能够充分挖掘孩子的潜质，发展孩子的个性，帮助每个孩子追求成功，帮助学生塑造完整健全的人格。

一名好教师一定会为学生营造富有诗意的课堂，使其成为师生智慧碰撞的天堂，成为生命发展的载体，成为焕发师生生命活力的乐园。在这样的课堂里，教师是学生的良师益友，知识由师生互动生成，学生的评价是全方位的、立体的、运动的。

归根究底，“名”往往是外人给贴的标签，而“明”则是内在的内省和清醒。明师不像“名师”那样有名，也不至于为虚名所累，他们的内心自由而轻灵，往往默默无闻，他们的语言朴实无华，不标奇立异、哗众取宠，他们在各自的领域发光发热，因材施教，人尽其才，但鲜为人知。

东晋葛洪在《抱朴子·勤术》中提出：“明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣，可不崇之乎？可不求之乎？”许多“明师”并无名气，却能指引方向，带领学子走向开创幸福的人生道路。“名师”不明，必是误人子弟，徒有其表。

（作者单位：山东淄博市临淄区第一中学）endprint