让小学数学教学成为培养学生创新能力的主阵地

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学051130）

让小学数学教学成为培养学生创新能力的主阵地

祝 玲

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学051130）

创新是素质教育的主要部分，是现代教学的主旋律。数学学科作为一门基础性学科，肩负着培养学生创新意识与创新能力的重要责任。在数学教学中我们要改变以往枯燥而机械的灌输式教学，要加强学生兴趣的激发与培养，带领学生动手操作学数学，鼓励学生质疑问难，这样才能让学生在数学课堂教学中有所发现、有所创新，才能让数学课堂成为培养学生创新能力的主阵地。现结合具体的教学实践来浅谈如下几点见解。

一、激发兴趣，激励学生主动创新

学生创新能力的培养是建立在学生对认知对象感兴趣的基础之上，是在学生思维最活跃、最亢奋之中产生的。学生如果对认知对象不感兴趣，消极情绪占主导，甚至会产生对抗情绪，学生不愿参与、懒于思考、怠于思维，何谈创新能力的培养。

因此，在教学中我们要重视学生对数学学科兴趣的激发与培养，要让学生饱含激情，让学生注意力最集中、思维最活跃，这样才能激励学生主动去发现、去创新。为此在教学中我们要改变以往枯燥而机械的讲述，而是要灵活运用多种教学手段，力求为学生打造一个富有生机与活力的魅力课堂，这样才能吸引学生的注意力，激起学生内心求知的火种，让学生乐于参与、乐于学习、主动创新。

现代信息技术更加富有画面感，图文并茂、声像俱全，将之运用于数学教学中，极大地增强了数学教学的形象性、趣味性与艺术性，所展现在学生面前的不是枯燥而抽象的数字与字母、公式与定理，而是图片与画面、音效与色彩。具有化枯燥为生动，化抽象为形象的特点，这更加符合小学生的心理特点与认知规律，更能激起学生对数学学科的浓厚兴趣，调动学生参与数学活动的主动性与主体性。

二、联系生活，增强学生实用意识

数学新课改提出了大数学教学观，指出数学教学要改变以往以教材为中心、以课堂为中心的封闭式教学，要将数学学科的学习与宽广的现实生活联系起来，让学生在生活中学数学、用数学，以增强学生的数学实用意识，提高学生实践水平。

为此，在教学中我们不能只是简单而机械地照本宣科，而是要在数学教材与学生生活之间找到最佳的结合点，实现数学教学走出书本，走向生活，让数学教学更加贴近学生，贴近生活。这样更加符合数学学科学习规律，可以让学生学会从生活素材中来提取与发现数学问题，通过数学知识的学习来解决现实生活问题，这样不仅利于学生对抽象数学知识的理解与掌握，而且也是培养学生创新能力的有效手段。

如在学习“克、千克”时，学生对于这两个重量概念并没有直观的体会。为此教师可以带领学生走出教室，走进超市，既可以让学生深入超市进行调查，也可以利用现代信息技术来为学生播放超市的视频，这样学生从熟悉的生活场景中通过认真观察可以更为直观地认识这两个重量单位，知道各种物品需要用哪个来作单位。这样将教学与生活联系起来，让学生在生活中学习数学，在学习中解决生活问题，不仅利于学生对知识的理解与掌握，而且也可以促进学生创新能力的培养。

三、动手操作，培养学生操作能力

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生正处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，这一思维特点决定了学生很难从他人的讲解中来获取知识，培养思维；而只有让学生亲自动手，在实践中获取直接经验，这样才能掌握基本的数学思想，培养学生数学思维品质。

因此，在具体的教学中我们要结合学生的实际水平与具体的教学内容来为学生设计更多的操作活动，让学生在亲自动手操作中直接感知，从而达到对知识的深刻理解，同时促进学生思维品质的培养与提高。

如学习了长方形面积的计算后，可以让学生来测量书桌、课本、黑板、窗户的长与宽，进而计算出它们的面积，这样既可以让学生在操作中巩固课堂所学，同时也可以提高学生的实践水平，让学生手脑并用，培养学生思维能力。又如在学习平行四边形的面积时，我们可以让学生亲自动手剪切几个平行四边形，再展开自主探究与合作交流，从而让学生在实践操作与交流讨论中认识到要将平行四边形转换成长方形来计算其面积。这样学生对于此知识的掌握就不是死记硬背、机械运用，而是在操作中再现真理发现全过程，这对于学生自身来说就是一种创造，正是培养学生思维能力的有效手段。

四、营造氛围，引导学生质疑问难

问题意识正是学生具有创新能力的重要方面。因此在教学中我们要重视学生问题意识的培养，要引导学生学会质疑问难，学会提问。而传统教学是以教师为中心的专制教学模式，学生根本就没有质疑的权利，即使学生心中有问题也会为所谓的师道尊严所湮没。我们要为学生营造民主而和谐的教学氛围，让教师与学生以平等身份参与到教学中来，让学生处于身心的放松与愉悦之中，这样才能发挥学生的主动性与创造性，学生才能产生更多的困惑，才能勇敢地提出来，使之成为教学活动的新起点。

为此，在教学中我们要改变对立的师生关系、专制的教学氛围，体现师生之间的平等，体现课堂教学的民主，并善于运用故事、游戏、操作等引导学生主动参与，引发学生的认知冲突，激起学生心中的困惑，这样学生才能不断地产生问题、提出问题、分析问题与解决问题，这不断生疑与释疑的过程正是培养学生创新思维的重要时机。

（责编 金东）