如何提高高中生物课堂教学效率

如何提高高中生物课堂教学效率

陈金芬 （西藏拉萨市北京中学 850000）

生物学科理论严谨，注重实验，与人类的生存以及人们的生活息息相关，应用广泛。所以，学生要努力学好高中生物。生物课堂是学生学习生物的主阵地。因此，生物教师要转变传统的教学观念，改进教学方法，在高中生物教学中注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，重视生物实验，使学生积极参与科学探究活动，掌握科学探究的方法，培养学生严谨的科学态度，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质和能力。

高中生物 教学 实验 效率

生物课堂教学是使学生掌握生物知识和技能的关键，是提高教学质量的中心环节。所以，生物教师要更新教学理念，精心设计教学环节，改进教学方法，优化课堂教学结构，充分挖掘和利用生物课程教学资源，进行深入的教学反思，在教学实践中不断总结经验教训，从而真正提高新生物课堂教学效率，促进学生全面发展。

一、更新教学理念

教师转变传统的教学观念，更新教学理念，是优化高中生物课堂教学的前提。教师要在新课程标准的指导下，充分开发利用生物课程资源，深入研究教材，学会活用教材，为教学做好充分的准备，满足学生的学习需求。教师还要树立以学生为本的教学观念，在课堂教学中突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，改进教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，注重学生的探究过程，培养学生的科学探究精神，使生物课堂更加精彩。此外，教师还应在生物教学中合理使用现代化教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，使课堂教学更加直观、形象具体，突出教学重点，突破教学难点，加深学生对所学知识的理解和记忆，使学生能够对所学知识融会贯通、综合运用，从而提高教学效率。

二、重视观察、实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学，与人们的生活联系紧密。没有观察和实验，生物学就不可能取得辉煌的成就。不重视观察和实验，学生也不可能真正学好生物。在生物教学中，通过实验能够培养学生的观察能力、动手操作能力、创新能力和实践能力。教师要重视生物实验，使学生能独立完成高中生物课程中的实验，明确实验目的，掌握实验原理、方法、操作步骤及操作技能，并能灵活运用这些方法和技能。教师还要让学生在日常生活中多注意观察生命现象，并勤于思考，提高观察和思考能力，理解生物学和社会生产、生活之间的关系，认识到生物学的价值，并学会运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决现实生活中的一些实际问题，提高创新能力和实践能力。

三、重视学生的自主探究，培养学生的自主学习能力

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。生物教师要正确认识探究式学习的重要作用，根据具体的教学内容、学生阶段性发展目标和已有的知识水平，针对适合学生进行探究式学习的内容，设计让学生自主探究的教学活动，使学生体验科学探究的过程，在探究中获得知识和技能，形成严谨的科学态度，掌握科学探究的方法，提高搜集和处理信息的能力、合作能力、科学探究能力，创新能力和实践能力，从而全面提升学生的科学素养。具体而言，在备课时，教师要注意使教学活动的安排体现探究性和学生的自主性，要使探究点符合学生的最近发展区，要突出学生的主体地位，使学生能够进行自主探究。在新课导入时，教师应注意激发学生的探究兴趣。在课堂教学中，教师要根据教学重难点，开展一些利于学生自主探究的生物实验、观察等活动，从而培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，使学生更加关注生活中的生物学问题，增强学生的探究意识，提高他们的探究能力。在课堂提问时，教师应注意精心设计问题，巧妙地提问，激活学生的思维，启发学生自主探究，提高学生分析、解决问题的能力和自主学习能力。此外，教师还应加强合作探究训练，培养学生合作意识，提高学生合作探究的能力。教师要使学生认识到合作学习的重要性，针对学生需要合作学习的内容，创设情境，开展小组合作交流活动，培养学生合作学习的能力和习惯，使学生小组内和小组间的合作形成一种默契，从而提高学生的科学探究能力和自主学习能力。

四、因材施教

新课程标准提出了教学要面向全体学生。因此，教师在教学中要因材施教，满足不同学生的不同学习需求，使每个学生都得到不同程度的发展。教师在面向全体学生的同时，还要尊重学生的个体差异，分层备课、分层要求，从学生实际出发，因材施教，从而使不同层次的学生都能有所收获，促进学生个性化发展。为此，教师要根据学生的实际情况进行教学，要根据学生的知识水平和学习能力设计合理的教学内容和教学活动，采用恰当的教学方法。此外，作业是课堂教学的延续与补充，学生通过做作业能够巩固课堂所学知识，拓宽知识面，提高运用所学知识解决问题的能力。因此，精心设计作业是提高高中生物教学效率的重要保障。教师要注重分层设计作业，根据不同层次的学生对知识的掌握程度，设计不同的弹性作业，从而使学生都能在巩固知识的基础上有所进步。比如，教师可将生物作业分为三个层次（基础题、中等难度题和选做题），鼓励学习能力较强的学生尝试做选做题，使学习中等的学生做基础题和中等难度题，适当做选做题，让基础较差的学生必须完成基础题，从而使每个学生都能有所收获，增强学生的自信心，提高学生的学习效率。

总之，生物教师要不断学习，提高专业能力，转变教学观念，更新教学理念，在教学实践中，改进教学方法，提高自己的教学水平，勇于创新，善于进行教学反思，总结具有指导意义的教学经验。在高中生物学教学中，教师还应注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，注意多种教学方法的灵活运用，还要注重生物实验，指导学生掌握科学探究的方法，引导学生善于观察自然环境和人文环境，关注生产、生活中的生物学现象和实际问题，让学生活学活用，从而有效提高生物教学效率，提高学生的观察能力、创新能力、实践能力和科学探究能力。

[1]寇海莲，万正刚.现代教育技术与高中生物教学[M].高等教育出版社，2012.

[2]程锐创.高中生物有效教学与教师专业能力提升[M].世界图书出版公司，2014.

[3]吕国裕.高中生物教学反思实例[M].福建教育出版社，2011.

（责编 张文娟）