深化课堂教学改革 创新高效课堂教学

深化课堂教学改革 创新高效课堂教学

周会琴 （甘肃省高台县第一中学 734300）

课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、创新高效课堂教学、－提高课堂教学效率，是落实科学的教育质量观、提高政治课教学质量的重要途径。

深化 教学 创新 课堂

“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。政治课因其较强的教育性、思想性、理论性、时效性等特点，使学生在学习时难免觉得枯燥乏味，教师也讲得筋疲力尽。因此，提高课堂教学的有效性，增强知识的趣味性，是政治教学的重中之重。高考复习的课堂教学效率直接影响着学生在高三阶段的复习效果。本文结合自己的教学实践和学生实际，将一些能够增强政治课教学效果的方法展示出来与同仁探讨。

一、精心备课是提高高考课堂教学效率的前提

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”“头”开好了，一堂课的教学效率就有了保障。每节政治课开课前，教师应根据学科特点和学生的实际情况，充分利用已有的教学资源，对该节课的重点、难点知识进行梳理，的保证所讲内容的线索清楚、体系完整。此外，要备好教材、备好学生、备好练习、备好作业，根据班级的实际情况，实施分层教学。教师的课堂提问要有针对性，对课堂练习和课后作业要精心选择，正确把握重难点，重视试题的思维含量、时政性和严谨性，要传递正能量，不能误导学生。

二、丰富课堂教学形式、实施分层教学是提高高考课堂教学效率的关键

不同年级政治课的教学内容和学生的能力均不同，同一年级不同班级的学风、班风也不同，同一班级不同学生的学习习惯、思维特点、基础知识也不尽相同，因此，教师应根据不同的教学内容和不同学生的实际情况来安排和设计教学。教师可实施分层教学，针对不同学生的不同情况，有针对性地设计教学内容，选择教学方法，选择习题和例题。这样，既有利于尖子生的培养，也有利于学困生的提高，还能充分激发中等生的兴趣和潜力；不但可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，而且有利于提高课堂教学效果。因此，高三政治教师必须采取灵活多样的教学模式和方法，使用各种各样的教学工具和手段，处理好政治课教学中的各种矛盾，使枯燥、乏味的政治课变得生动有趣，富有逻辑性。

三、运用精确的教学材料，构建完整的知识体系，是提高高考课堂教学效率的的本质

政治课堂教学中所涉及的材料，要有较强的思想性和鲜明的导向性，才能起到政治课的教育感化作用。同时还要贴近学生的生活实际，既要体现出时效性，又要讲求实用性，如此才能调动学生的自觉主动性。政治课上教师应该精选教学材料和时政热点，尽量多用正面典型，减少空洞的理论说教、以达到潜移默化的教育效果。同时，还要建构完整的知识体系，使每节课的知识、每个单元的知识系统化、条理化，帮助学生理清教材体系、知识脉络及结构框架，这是提高政治教学效率的本质。政治学科本身的逻辑结构是很严密的，常常是“牵一发而动全身”。教学中教师要充分研究教材，完整地把握教材体系。如《政治生活》主要介绍的是我国公民的政治生活，围绕“提高公民的政治素质”这一核心问题，按照“公民—政府—民主制度—国际社会”（由近及远，先国内后国际）的生活逻辑展开，共分为四个单元：第一单元《公民的政治生活》是全书的逻辑起点，直接回答“公民如何有序参与政治”；第二单元《为人民服务的政府》回答“如何处理公民与政府的关系”；第三单元《发展社会主义民主政治》回答“如何从制度上保障公民政治权利”；第四单元《当代国际社会》回答“如何认识国际政治生活”。《文化生活》分为两大部分四个单元：第一部分包括前两个单元，从共性讲述文化的有关专题；第二部分包括后两个单元，从个性的角度介绍我们的中华文化和我国文化建设的有关内容：第一单元《文化与生活》介绍文化的作用，第二单元《文化传承与创新》介绍文化发展的一般规律，第三单元《中华文化与民族精神》回答“怎么看待中华文化”，第四单元《发展中国特色社会主义文化》回答我国“怎样开展文化建设”。《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学的基本知识，分为两部分：第一部分第一单元《生活智慧与时代精神》是哲学总论，是全书的逻辑起点，主要介绍有关哲学的内涵、基本问题和基本派别、马克思主义哲学的产生和发展。第二部分是马克思主义哲学的内容：包括辩证唯物主义（第二、三单元）和历史唯物主义（第四单元）。构建完整的结构体系，在教学中就能实现“有一点，连一串，带一片”的效果。

四、发挥教师的个人优势，形成独特的教学风格，是提高高考课堂教学效率的有效途径

教学风格是指“教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现”。不同的教师有着不同的教学风格。有的教师讲课深入浅出，条理清楚，环环相扣，逻辑严密，能够用思维的逻辑力量吸引学生的注意力；有的教师讲课情绪饱满，充满激情，讲到动情之处，慷慨激昂，能够引起学生强烈的情感共鸣；有的教师讲课生动形象，妙语连珠，动人心弦，能用生动的比喻，开启学生的智慧之门；有的教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用得恰到好处，课堂教学环节过渡自然，有条不紊，无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力；有的教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是情真意切，娓娓道来，师生能在一种平等、民主、和谐的气氛下进行情感交流，把对知识的探索融于简朴、真实的教学情境之中，使学生能在静静的思考中获得知识。教学风格没有好坏之分，只有高低之妙，无论哪种风格，只要有利于学生知识与技能的掌握和学生心智的开发，有利于促进学生思维与情感的发展，那么就是好方法。高三政治教师应充分发挥个人优势，不断地突破自己、完善自己，如此才能够在教学的漫漫求索之中奋然前行，不断提高高三政治课堂的教学及复习效率。

总之，课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、创新高效课堂教学、提高课堂教学效率，是落实科学的教育质量观、提高高三政治课教学质量的重要途径。每位政治教师都应不断探索，在实践中反思，在反思中成长，相信有一天，都能秀出自己的风采！

（责编 吴海婷）