活化英语课堂教学与能力培养之我见

活化英语课堂教学与能力培养之我见

安 陆 （甘肃省天水市五中 741000）

英语是一门语言学科。作为英语教师，我们应做好活化英语课堂教学的工作，让学生勤听、多听、勤说、多说、多写、常写，养成习惯，有目的、有计划地培养他们运用交际规则的语用能力。只有这样，才能真正提高学生的外语交际能力。

英语自编口诀 现在进行时一般现在时 区别

高效率地运用英语进行交际是英语教学的目的。如今提倡素质教育，英语教学中，教师应让学生掌握大量的语言文化背景知识和社会行为规范，具备外语学习的内部智力、外语思维能力、外语语言基本能力、外语交际能力和非智力因素。这就要求教师改变以往的教学方法，将培养学生的英语思维、交际能力作为重点，活化课堂教学。

一、激发兴趣，大胆尝试，培养学生的外语思维能力

大量实践证明，只有强调学生口头练习的积极性，将抽象的外语符号同具体生动的经验知识联系起来，使书本上“静态”的语言形式结构转化到学生大脑“动态”的思维中去思考和认识，充分发挥非智力因素，即学习外语的兴趣，培养情感、信念，才能成为推动学生学习外语的动力源泉。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣，强化其需要与动机呢？这与课堂“四十五分钟”的教师设计、构想、授课紧密相连。在我看来，一节英语课不仅仅是简单的授课，它集情感、爱好、求知、艺术和享受于一体，我们应通过巧妙安排教材内容，通畅的讲解，引导学生大胆开口用英语说话，培养学生自己去探索、去思考，以及运用第二语言表达第一语言的能力。

如教授“What co1our is it”这一课，第一步，教师应课前做好充分准备，在有限的时间内，精心设计，巧妙结合，当好“导演”的角色，用哑语、示范、图片，让学生直观接受，用已知词讲解新词汇。第二步，创设目标层次和组合性教学模式，四人一组以问答的形式练习固定的句型“What co1our is the book？It’s green”。第三步，两人一组学习“What co1our is the book？It’s green”这一句型。第四步，让优秀生辅导学困生，帮助他们扩大词汇，问：“如何用penci1，desk，ru1er等名词替代book”，答语可用b1ue，ye11ow，brown等表示颜色的词替换。在这四步达到预期的目标，每个学生学会之后，再引出“What co1our are they”“They are+颜色”的句型，然后让学生自己总结其变换规律。可联系身边的实体练习，激发学生用英语思考的兴趣，让他们进行多元化练习。在这一过程中，教师可让各小组互相竞赛，并及时给予优秀组奖励。学生在练习中活跃而不紊乱，“四十五分钟”内人人都有练习这一句型的机会。这种教学方法，培养了学生的英语表达能力。当学生用英语表达时，真正感受到了自己是学习的主体，增强了自信心、上进心。

二、活化课堂教学，培养学生的英语交际能力

学习本身是认识和感情两个方面的问题。英语学习应发生在语言交际的情景中，学生的学习应集中到意义丰富的交谈上。输入语言应该具有建设性，使课堂气氛轻松、愉快，使学生轻松进入角色扮演和游戏中去，积极参与小组问题的解答。

如教“What are you doing”这节课时，教师应先自己制作画有动作的卡，并在课堂上出示卡片，用英语提出问题，让大家回答，回答正确后，学生模仿、跟读。在这一过程中，教师一定要当好第一模仿对象，富有感情地表演、讲解，使学生的情感与教师的授课紧紧相连，以牵动学生渴望运用英语表达的好奇心。当有了一定的基础后，创设情景：What are you doing?I’m thinking（writing），1istening to you， counting the new books等，先四人一组，再两人一组反复练习。然后，自编对话，可将前后知识连贯起来，在留给学生十几分钟编写对话之后，让各组表演对话，以小组得分、累积每节课的分为依据，给学生发放小礼品。如教师可自己制作书签，书签上写一句英语名言或激励的话语。

又如教了“What do you 1ike”之后，学生会用I 1ike+n表达自己的喜好，用I don’t 1ike…at a11表达自己不喜欢的东西，并能举一反三，涉及到第三人称单数的用法，如He/she 1ikes…He/she doesn’t 1ike…at a11。但进一步做与现在进行时的句子，两种时态放在一起变换句型时常出错，在变否定句、疑问句时乱用。这时教师可自编一些口诀，帮助学生记忆。对初一学生来讲，辨别时态，转换句型可用以下口诀：

英语学来并不难

只要记住语言点

天天读来，天天练

确定时态，看标志

句中如有look, listen, now

不容迟疑进行时

记住头尾贯用法

句中如有every, often, sometimes等字样

要用一般现在时

一般现在时

顾名思义经常、习惯之动作

它的形式有两种

主+动原

主+动词第三人称单

要变疑问看题意

若遇is , am , are

将它提前并大写

若遇动词看主语

第三人称单数用Does

动词改为其原形

别的人称均用Do

句未勿忘打“？”号

要变否定分情况

句中仍为is , am , are

毫无疑问加not

句中若没系动词

赶快找出句中动

动词若为其原形

主后动前加don’t

主语若为第三人称单

动词切记变原形

当遇到某个具体问题时，学生可背出口令，提高做题的正确率。这种做法，既有新颖感，又容易被学生接受，达到了教学目的，深化了课堂教学的影响力。

通过课堂“四十五分钟”的活化教学，学生有了一定的英语思维能力和语言基础知识后，用英语进行交际已不是难题了，他们无形中与英语日记、课堂上角色的扮演联系了起来，常常感到有谈不完的话题，提高了英语交际的能力。

（责编 房晓伟）