谈如何提高低年级学生识字效率

王艳明 （河北省三河市第三小学 065200）

语文是一门基础学科，而识字更是基础中的基础。所有的学习工作都离不开汉字，识字量少了，自然会使所学知识大打折扣，因此加强识字教学是语文教学的首要任务。然而识字对于低年级学生而言是一个难点，他们的理解力和记忆力不足以记忆那么多的汉字。因此，我们要想方设法提高学生的识字效率。那么，如何加强识字教学，提高学生识字效率呢？下面我们将进行探究。

一、引导低年级学生掌握识字规律

汉字虽然十分繁杂，但是也是有一定构成规律的，掌握了识字规律，在识字上就会事半功倍。比如，汉字中的形声字所占比例是十分大的，而形声字又分为表音和表意两个部分，表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。

二、以游戏活动激发低年级学生识字兴趣

低年级学生年龄尚小，性格上比较活泼好动，对于识字这种较为枯燥的教学内容不感兴趣。因此我们应该想方设法调动学生的学习兴趣。游戏法是一种很好的识字方法，因为小学生比较贪玩，形式多样的游戏会激起学生的参与兴趣，让学生轻轻松松地识字，促进识字效率的提升。比如说为了区别一些形近字或同音字，我采用了“找朋友”的游戏帮助学生识记形近字。如，让一个学生手中拿着一个“木”字，嘴里说：“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友。”另一位拿“本”字的学生便说：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”然后让两人说说两个“好朋友”的异同点，可以从字形或读音上区别，也可以从组词上区别，这样学生既参与了游戏又识记了生字，符合儿童乐于游戏的天性，达到“寓教于乐”的教学效果。此外，我们还可以再设计一些其他有意思的游戏，在适当的时候进行游戏识字，充分调动学生的识字兴趣，使他们爱上识字。

三、在阅读中增加识字量

书籍是人类进步的阶梯。对于低年级学生来说，阅读书籍可以增加识字量，在阅读中他们可以发现很多自己不认识的汉字，通过读拼音、问家长、问老师等途径来记住汉字的读音和意思，学会借助注音识字和学会文中识字，鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。

比如，我们可以引导学生课后进行广泛的阅读，尤其是阅读注有拼音的简单绘本，这样学生一方面可以根据拼音来认读汉字，一方面可以根据图画来猜绘本中不认识的汉字的意思。这样一来，学生不仅增加了阅读量，而且加深了阅读兴趣，还扩大了识字量。

四、使识字教学回归生活

生活是汉字使用的广阔天地，汉字来源于生活。因此我们在进行识字教学时，应将其回归生活，让学生在生活中多留意身边的汉字，如包装袋、广告牌、报纸、商标、说明书等等，生活中每一个角落都会有汉字的身影，如果忽视了生活中的汉字资源，那么将是一个巨大的浪费，而如果将生活中的汉字收集起来，积累起来，学生将会大大地扩充识字量，体会识字的成就感。

比如，我经常要求学生在课下把所能见到的汉字（如报纸、说明书等）都收集起来，当着全班同学的面读上面的字，不认识的就画个圈，请全班同学看，如果全班同学都不认识，我就把该字写到黑板上，标上拼音，讲解意思，叫学生写到本子上，日后进行巩固与训练。

五、进行反复训练与巩固

汉字是一门非常复杂的艺术，不仅有声旁、形旁，还有读音、字义，以及同音字等，仅凭当时所学，不加训练与巩固，那么学生很容易忘记，或者是记混、记错，所以我们要在识字教学之后不断地、反复地训练，提高汉字的复现率，检查学生的预习、复习、汉字掌握情况，对于不同的情况予以不同的指导。对于掌握汉字量较少的学生，教师要多加提醒，改进教学方法，培养其识字习惯。比如，我们可以要求学生找一个专门的本子，记录所学习的生字，每天对所记录的生字进行记忆，同桌之间互相检查，这样不仅记住了自己不认识的字，也记住了同桌不认识的字，识字效果是双倍的，而且每天都检查，也巩固和加深了印象，如此一周下来，对于那些生字自然是记忆深刻。

六、结语

识字教学中，有很多有效的方式方法，也有很多的误区，低年级小学生对于学习的自主性不够强烈，因此语文教师需要做的有很多，我们应该采用适合学生的学习方法，激发学生的识字兴趣，避免进入识字教学的误区，不断总结经验与教训，科学利用游戏法等教学方式，鼓励学生自主学习，使学生获得成功的喜悦，使识字教学更为高效，使学生学会更多的汉字，为以后的学习打下更为坚固的基础。

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