在生本课堂中融入海量阅读

单广菊(河北省秦皇岛市北戴河区育花路小学　066100)

在生本课堂中融入海量阅读

单广菊(河北省秦皇岛市北戴河区育花路小学066100)

生本教育课堂'能充分发挥学生的主体作用'并采用自主探究、合作交流的学习方式'能让学生积极参与到学习中来。而且'它是以生命为本'关注学生终身发展的课堂教学模式。而与此同时'在课堂上增大学生的阅读量'也是语文教学中要解决的当务之急。学生语文素养的提升'语文能力的提高很大程度上受到阅读量的影响。如何在语文教学中'做到两者兼顾'而不顾此失彼呢?《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”'“要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪'强调内容综合”'“要重视朗读和默读'加强阅读方法的指导”'“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

结合以上要求'本学期我在教学鲁迅的《风筝》时'力求将其融合'以作尝试。《风筝》这篇文章以表现手足亲情为主题'在误解冲突中展现浓浓的亲情。从作者事隔多年后仍悔恨交加看'这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀'深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为'玩具是儿童的天使”这一科学道理。

六年级学生已经具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样意蕴深厚的散文诗'学生则容易出现“抓表层易'知本质难;知思路易'明思想难”的现象。所以在教学时'我让学生多读'多采用合作、探究的方法来学习'重视引导'多给学生鼓励。

在实际教学中'我根据六年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础'结合本文的特点'对这篇文章进行了设计。以下是我教学的两个片段及感触。

一、主题探究，落实重点

师:文中的“我”和“小兄弟”分别给你留下了怎样的印象?先概括出来'再勾画出相关词句'结合名言、诗句、文章、生活经验等'写出自己的体会。

(学生小组合作'通过交流探究'解决中心问题'再进行小组汇报。)

学生1:我觉得“小兄弟”很惧怕兄长'从“他向着大方凳……色瑟缩着”“惊惶”和“瑟缩”说明当兄长发现他做风筝时'他害怕兄长的责骂而不知所措。

师:“惊惶”和“瑟缩”是怎样的状态?请同学们通过你的表情和动作把“小兄弟”当时的反应表现出来。

学生2:我从“论长幼……站在小屋里”中的“绝望”体会到小兄弟的无助、无奈与顺从。我想正是封建社会长幼尊卑的等级制度导致了小兄弟的逆来顺受、不敢反抗'无论对错'都对兄长言听计从。

师:能结合时代背景'谈出自己的体会和认识非常可贵。

学生3:文中的“我”对小兄弟非常粗暴'从“我即刻伸手……踏扁了”“折断”“掷在”“踏扁”这几个动词'可以看出我很不喜欢风筝'更不喜欢小兄弟做风筝'所以才会发那么大的脾气。

师:你能抓住重点词语来体会文章的内容和人物的感情很棒!不过'“我”为什么会如此生气'如此讨厌风筝呢?

学生4:因为我嫌恶风筝'认为他是没出息的孩子所做的玩意儿'我不想让小兄弟成为没出息的孩子'所以才会如此生气。从“但我是向来不爱放风筝的……没出息孩子所做的玩意儿”可以看出来。

师:是呀'真所谓“爱之深恨之切”。“我”的愤怒'是气小兄弟的“不成器”'是“恨铁不成钢”啊!下面请同学们'抓住这几个动词'体会“我”此时的心情'有感情的读一读。

(教师要严格控制好时间'以便将十五至二十分钟的课堂时间留给拓展阅读'令生本课堂与拓展阅读相得益彰'既增加课堂容量'又提高课堂效率。)

二、课外体验与拓展

1.深厚的兄弟情谊与精神剖析相融合'自我批判与社会批判相结合'让我们再次感受了鲁迅犀利的文风。接下来'我们一起来研读他的唯一一部中篇小说节选《阿Q正传》。

2.出示自学方法'学生速读勾画、写出体会和感受'先进行组内交流'再全班汇报。

(进行迁移训练'将课内阅读与课外阅读相结合'注重语文课外阅读的方法指导。)

三、教学感触

教学本课之后'我有以下几点感触。

1.教师的教学要保持清晰的教学思路。教学时'教师应先回顾鲁迅资料'并让学生初读课文了解大意。接着'教师要让学生解决预习中出错较多的字词。然后'教师要让学生概括课文主要内容'围绕中心问题'讨论体会鲁迅的自省精神'认识到封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。最后'拓展阅读《阿Q正传》节选'教给学生阅读方法。只有教师保持清醒的头脑'清晰的思路'才能引领学生更有效的学习。

2.以学定教'不浪费课堂时间。在教学中采取“以学定教”方法'在学生完成导学卡的基础上'针对预习中出现的共性错误'在课堂上进行重点讲解。如“惩罚”“苦心孤诣”和“虐杀”的读音标注得不是很准确'让学生读一读'拼一拼'说说书写时应注意什么?而没有必要逐字去分析。学生会的不用教'才能让学生在课堂上“吃得好'吃得饱”。

3.教师的教学方法要得当。教学本课时'紧紧抓住“精神虐杀”'重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读'突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”'让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段'教学时表演“我”毁风筝的片断'学生很是受启发。毁风筝事件中的“抓”“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写'采用多种形式的朗读、表演再让学生体会'他们的感受会更深。解决中心问题时'学生能结合鲁迅的生活背景以及写作的年代进行思考。学生各抒己见'有的从家庭背景出发述说'有的从不平等的长幼关系阐述。而且'大部分学生认识到了'这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整'欠深入'但我还是一一予以了肯定。教师要把握好学生学习的“度”。学生就认识的浅'教师就加以点拨;学生认识的深'教师就加以肯定和鼓励'这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性。

4.教师在课堂教学中要适时地渗透阅读方法'注重指导。在分析人物形象时'潜移默化地教给学生“结合时代背景”“抓住重点字词”“朗读体会感情”等方法。在拓展阅读时'教师应教给学生课外阅读的方法'如评价文中的人物、讲述难忘的情节、朗读精彩的句段、交流读文的感受等'使他们受益终身。教师教给学生再多的知识'不如引导他们掌握有效的方法。这样'他们在以后阅读课外文章时'就能运用这些方法'轻易地理解文章内容和体会人物思想了。

以上只是我对生本课堂和课内阅读的一些粗浅认识和初步尝试。我会在今后的语文教学中不断探索创新'力求完善语文课堂教学'打造更加高效、更加适合学生发展的新型课堂。

(责编张翼翔)