浅谈初中作文创新教学

孙东强(河北省清河县连庄校区　054800)

浅谈初中作文创新教学

孙东强(河北省清河县连庄校区054800)

学生害怕写作文、作文难教一直是困扰语文教师的难题。作文教学不仅在作文课上进行，还要渗透到语文教学的各个环节。教师可以通过有感情地朗读积累培养学生语感，通过语言摘抄积累为学生补充语言“钙”，通过仿写训练提高学生创新写作能力，进而使学生形成自己的写作风格。

有感情朗读语言积累写作模仿

作文难写、学生害怕写作文、作文难教一向是困扰初中语文教师的难题。然而'作文在中考中所占分值却很大'满分120分的中考语文卷仅作文就占50分。可见'作文成绩的好坏决定了学生语文成绩的好坏。所以'提高学生写作水平成为语文教学的重中之重。那么'如何进行作文创新教学呢?我长期从事初中作文教学'现结合自己多年的教学经验'从作文创新教学这一角度谈几点做法。

一、有感情地朗读课文，培养学生语感

有感情地朗读课文在语文教学中显得尤为重要。反复引导学生带着感情朗读课文'有利于学生加深对课文中作者思想情感的理解'使学生受到情感熏陶'从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。通过有感情地朗读教学可使学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象'掌握语文的结构美、音韵美、节奏美'使其对字、词、句获得整体的感知'增强学生对语言的敏感性和鉴别力'帮助学生积累大量的词汇和句子'提高学生的理解能力和表达能力。这就是所谓的“书读百遍'其义自见”。为此'在语文课堂教学中'教师要特别重视情感阅读教学。一堂语文课'教师要引导学生学会带着情感朗读。学生学会了带着情感阅读'才能慢慢培养起语感。如在引导学生学习曹操的《观沧海》时'我通过播放朗读录音、范读及品读'使学生感受到作者蕴含在诗中的思想情感:想统一天下'建功立业的远大政治抱负和博大胸襟。诗中对大海浩瀚辽阔及吞吐日月星汉壮观景象的描写'都是作者博大胸怀和远大抱负的体现'苍凉慷慨是全诗的感情基调。学生理解了诗中蕴含的情感后'带着感情反复朗读'会渐渐体会到作者的远大抱负和博大胸襟。学生在朗读过程中'渐渐感悟了抒发博大胸襟的诗句的美感'进而培养了自己的语感。只要写作抒发博大胸襟的情景'学生马上会诵读出《观沧海》中的诗句。可见'有感情地朗读可以培养学生的语感。语感积累丰富了'语言表达能力才能提高。所以'有感情地朗读课文是学生积累语言的第一步。

二、重视语言积累，为作文补充语言“钙”

重视语言积累是《语文课程标准》中一条重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如'在基本理念中强调“丰富语言的积累'培养语感”'又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累'形成良好的语感”。中小学生写作能力每况愈下的根本原因就在于“读”的薄弱。即使是一个写作天才'没有必备的阅读量'也只能像搁浅的鲸'在浅水区摇头摆尾而已。诵读记忆是积累语言的重要手段。俗话说:“熟读唐诗三百首'不会作诗也会吟。”青少年正处于储存语言的最佳时期'多积累诵读一些优美文章'有利于提高学生语文素养'培养语感'进而提高语言表达能力。

在平时的语文教学中'每学一篇课文或者每做一篇阅读理解'我首先让学生通读全文'勾画出喜欢的好句好段'并说说喜欢的原因'好句好段表达了作者什么情感'如何运用到自己的作文中等'并要求积累背诵下来。我所教班级的学生每人都备有一个语言积累本。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”语言积累实际上是在积累“熬粥”的“米粒”'积少成多'为日后“熬米粥”打好基础。除了课堂上引导学生重视积累课文及文段中的好句好段'我还要求学生重视课外阅读。我平时要求学生每天至少看一篇好文章'形成阅读摘抄的好习惯'日积月累'不断丰富自己的语言“钙”。语言不缺“钙”了'语言表达出来才会流畅'有生命力。2013年冬'学校组织作文竞赛'我所教班级有十二名学生获奖。一等奖十名有七人是我的学生。当时'校长拿着一等奖第一名赵晓宁的作文在全校朗读时'学生纷纷翘起大拇指:“语言真优美'真有说服力。”“真奇怪'这么优美的句子他是怎么写出来的。”后来有学校小记者来教室采访赵晓宁同学。他说:“我在比赛考场上之所以能写出这么优美的文章'得益于语文老师让我们培养的语言积累摘抄的好习惯。只有多进行语言积累'语言不缺‘钙'了'语言表达才会优美'才会有说服力。”

三、写作模仿是写作创新的基石

模仿是写作的起点'不断地模仿'不断地学习'年久日深'就能练就基本功'并且脱出榜样的约束'自己独立创作。文学离不开模仿'如李白的诗有屈原的影子'苏轼的文章效仿庄子'韩愈则是模仿司马相如和杨雄的文章'再渗透孔孟之道。可以说'文学的发展创新就是在模仿中进行的。从这个角度上说'青少年写作之模仿不仅是可行的而且是必要的'关键在于在模仿中要有创新'要形成自己的创作风格'要青出于蓝而胜于蓝。

在平时的教学中'我特别重视学生的仿写训练。每学一篇文章'我都会要求学生模仿文章的手法写一篇作文。如学了《五柳先生传》后'我要求学生模仿文章“假托他人写自传”的写法写一篇自传'并要求写出自己的志趣和爱好。学生纷纷开始仿写。结果许多学生写得很成功'还运用了半文言半白话语言进行表达。许多学生写完后说:“我从来不会写文言文'现在模仿《五柳先生传》这篇文章'竟然也能开天辟地会写文言文了'真是神奇。”其实'学生之所以能创新写作'完全得益于仿写。学生模仿的不仅是写法'还有带着情感朗读课文形成的语感。再如'学完《小溪流的歌》后'我要求学生模仿课文中的拟人手法写一篇童话'并要求通过一个童话故事揭示一个道理。学生纷纷展开联想和想象'写出了一篇篇优美的童话。在要求学生写日记的基础上'我鼓励学生积极进行仿写。学习模仿课文中的写法进行写作'有利于学生学用结合'使学生在大量的仿写中提高自己的创新写作能力'进而形成自己独特的写作风格。

总之'作文教学不仅仅在作文教学课上进行'还要渗透到语文教学的各个层面。在课文朗读教学中'教师可以让学生通过有感情地朗读积累语感'掌握文章的音韵美和节奏美'提高学生的理解能力和表达能力。教师还要重视学生语言积累'培养学生阅读摘抄'积累好句好段的良好习惯'补充语言“钙”'促使学生形成良好的语感'提高语言表达能力。此外'教师还应通过仿写训练'学用结合'培养学生写作能力和创新能力'使学生形成自己独特的写作风格。初中作文创新教学的探索是一个随着教改不断深化而逐渐发展完善的过程'需要广大语文教师立足教学实际不断创新。相信随着作文教改的发展'作文教学创新的途径会越来越多。

(责编张翼翔)