活动课程：为学校文化浇铸生命的根基

谢颖超 李卫

童年是蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。作为儿童主要的生活场域，学校唯有观照儿童的生命成长，才能确立自身的文化根基，在积淀中不断发展。多年来，学校走出狭义的德育活动，以儿童立场下的少先队活动课程观照儿童的生命成长，为自身文化浇铸起牢固的生命根基。

一、“问计于童”，构建源自儿童生活的课程内容

少先队教育的目标是让队员当家作主，做自己成长的主人。作为少先队教育的载体，少先队活动课程自当从儿童立场出发，立足儿童的现实生活，引导儿童在生活中发展。队员的活动课程自然要由队员自己设计，秉持这一理念，学校“问计于童”，让队员自己选择、设计活动课程内容。

学校少先队总部采用队会、队员座谈、问卷调查等方式，全面深入地了解队员喜爱的活动内容和形式。根据队员的建议，学校借助“少先队的节日我做主——我为学校设计节日”征集活动，让队员说出自己的愿望，自己选择自己的节日内容。队员们热情参与，以儿童的独特视角提出了种种奇思妙想，如颠倒节、旅行节、100分节、友谊节、百花节、心愿节等。少先队总部汇总整理队员的900多份设想，邀请德育专家会同德育室进行项目论证，最后确定了“读书节”“分享节”“夸奖节”“感恩节”“艺术节”“梦想节”6个少先队节日活动主题。之后，学校邀请队员做“少先队节日的设计师”，征集节日活动内容；并融合少先队活动课程目标，确定一学年的“校园节日”活动课程。如三月感恩节，四、五月艺术节，六月梦想节，九月读书节，十、十一月分享节，十二月夸奖节等。

在此基础上，各年级队员在辅导员的指导下，制定年级梯度目标和活动内容。以“少先队节日——三月感恩节”为例：

核心

价值 年级 核心目标

学习雷锋精神 争做感恩少年 一年级 1.知道雷锋，会讲述雷锋的故事，学唱雷锋歌曲。能与中队小伙伴友好相处，与中队小伙伴成为好朋友。在社区和家庭学会使用文明礼貌用语，生活中做到尊敬师长、礼貌待人。

2.感恩父母，自己整理学习用品，自己能做的事情自己做。

3.感恩自然，爱护花木。

二年级 1.学习雷锋叔叔的事迹，助人为乐，学会同伴谦让与互助。

2.感恩父母，了解父母对自己的疼爱，帮父母做些力所能及的事。

3.感恩自然，护绿行动。

三年级 1.追寻雷锋的足迹，生活中发扬艰苦朴素精神，杜绝浪费，勤俭节约，关心父母。

2.感恩父母，用实际行动关爱父母，培养体贴和帮助父母的意识。

3.感恩自然，养护绿植净化空气。

四年级 1.发扬团队精神，讲诚信讲礼仪，关心集体，学会分享，立足校园做好事，培养队员服务他人的意识。

2.感恩父母，明确一个家务劳动小岗位，学做一项家务活。

3.感恩自然，种下成长树，为家乡添一片绿。

五年级 1.学习雷锋精神，明礼诚信，感受他关心人民，全心全意为人民服务的精神品格。为社会、为家庭、为学校做自己力所能及的事情。

2.感恩父母，当一天家感受父母的辛苦，学会体谅父母。

3.感恩自然，节水护水。

六年级 1.学习发扬雷锋的钉子精神，好学上进、善于钻研、勤奋刻苦，不断挑战自我。在学习雷锋好榜样的过程中，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，形成正确的道德认知和良好的道德行为。

2.感恩父母、师长，明白自己的成长离不开父母的养育、师长的培养，懂得感恩，懂得回报。增强感激老师的情感认同和感恩父母的爱心意识，传承知恩图报的中华美德。3.感恩自然，争做环保小卫士，实现蔚蓝色的梦想。

这样的活动课程，主题和内容源自儿童的日常生活，由儿童自己选择确定，遵循儿童的成长规律，符合儿童的现实需要。“问计于童”，让少先队活动课程真正成为了促进儿童生命成长的课程。

二、“菜单式活动”，创设儿童生命舒展的课程形式

儿童是生活的主人，每一个儿童都有自身的发展需求。尊重个体差异，才能让每一个生命的种子拥有破土而出的力量。源自儿童生活的活动课程自当赋予儿童主体权利，让儿童用自己喜爱的形式开展活动，在活动中体验生命成长的快乐。少先队活动课程的实施基于队员的不同个性和发展需求，以中队为单位生成“活动菜单”，让队员在自主实践中体验生活，感受成长。

每学年，各中队根据校园节日活动课程主题和年级活动目标及内容，自主设计富有中队特色的活动形式。每一个活动都按照规章自定——计划共商——活动招标的流程，队员们在辅导员的指导和帮助下，生成中队“活动菜单”，即活动细则，每一个队员则从中选择符合自身能力和需求的项目，作为活动目标。例如，三月感恩节活动课程设计在学期初开展，501中队的队员们设计了“感恩节”雏鹰争章活动计划表。

规章自定。中队就是队员们的家，家里的规矩要由队员商议自定，才能发挥更强的约束性。学期初，501中队辅导员沈老师利用中队活动课，和队员们一起确定了中队行动口号、规章制度，实行“中队干部竞岗制”和“人人有岗制”，并通过爱心服务卡、雏鹰争章评价激发队员们的自主参与意识。这样，为活动课程的顺利开展提供了组织保障，让队员们精神饱满地投入到活动之中。

计划共商。感恩是三月校园节日主题，其后还有系列活动。凝聚集体的力量，梳理学期活动计划，才能做到有条不紊，让队员们从容体验，享受成长的快乐。沈老师采用“师生共商法”，在充分了解活动内容框架的基础上，让队员分小组制订、细化中队计划；之后，由中队委汇总各小组成果并进行交流；最后由全体队员投票筛选，确立本学期的主要活动内容细则。队员们争相建言献策，互动交流更是不断激发了队员的创意和智慧。

活动招标。确定中队活动内容后，队员们以小队为单位，选择一个感兴趣的活动，自主设计活动方案。方案包括活动目的、活动准备、活动方法步骤、活动措施结果等，哪个小队构思新颖巧妙，这一活动的具体操作就“花落哪家”。这样的中队活动成为队员自主参与、自主创造的天地，队员们的自我管理意识和集体主义观念明显提高。做足了前期“功课”，队员们和辅导员一起设计了最终的活动菜单（见下表）。每一个队员都可以根据自身的实际情况，有选择地完成菜单任务。从每一天做起，从一件小事做起，体验亲情，学会感恩，自主成长。

501中队“感恩节”争章实践活动单

队员姓名：

活 动 内 容 参与情况、完成时间

（自我评价） 证明人意见、签名（队干部或家长老师评价）

1. 每天为父母、老师、同学至少做一件力所能及的事。

2. 记录一日里你所要感激的人为你做了，什么或你为别人做了什么。

3. 给自己的父母、老师或朋友等写一封感恩信。

4. 会唱一首感恩父母、老师或朋友的歌曲。

5. 撰写一句（段）感恩箴言，制作成一张感恩祝福卡。

6. 阅读感恩故事，会讲一个关于感恩的故事。

7. 参加一次关于“感恩”的主题班队会。

8. 制作一份感恩节手抄报。

9. 积极参加感恩校园之“弯腰工程”。

10. 开展一次感恩大自然环保行动。

注：前五项为必做项目，后五项为选做项目。做到前五项和后五项中的两项活动即可获“感恩节”活动章。

菜单式活动形式善待了儿童发展的差异和可能，允许儿童探寻适合自己的成长方式。让每一个儿童都能感受到自身小小的进步，不断收获成长的喜悦和自信，自由舒展地成长。

三、“校社联姻”，拓展儿童生命成长的课程资源

与学科课程相较，少先队活动课程更加注重儿童的自主实践和自我教育，将活动课堂延伸到课外、校外，在社会和家庭中才能为儿童开拓更为广阔的成长天地。这一个课时往往只能作为活动的起点和终点，准备过程和活动过程大都在课外和校外进行。近年来，学校积极开拓校外实践基地，将少先队活动课程与社会资源对接，不断拓展课程资源，为队员的自主实践提供更加广阔的舞台。

学校根据年段学生实际，遵循儿童的成长规律，设计了系列少先队校外实践活动。例如，一年级入队考核实践活动。学校带领新生徒步前往市档案局参观，队员须徒步来回四公里路程，并进行历时一个半小时的参观。让孩子们通过参观了解家乡的发展变化历史，增强孩子热爱党、热爱家乡的朴素感情和加入少先队组织的强烈愿望，激发孩子成为一名少先队员的自豪感。

二年级以东湖景区为实践基地，开展“金色秋天，拥抱自然”实践活动。在美丽的平湖东湖景区，队员们一起赏美景，拾落叶，沐暖阳；一起打几个滚儿，赛几趟跑，吹几声口哨，尽情享受大自然的慷慨馈赠。

三年级是浸润乡土文化的“莫氏庄园”实践活动。队员们一起参观始建于清光绪年间的大型封闭式古民居建筑群——莫氏庄园，听讲解员阿姨解说其建筑的精妙布局和凝结着的平湖乡土文化之精华，从而了解平湖的历史，增长见识，接受乡土文化的熏陶。

四年级则开展感悟民俗文化的“民俗馆”实践活动。平湖九彩龙、打莲湘、调马灯、荡湖船，平湖派琵琶等等，这些展现在队员眼前的非物质文化遗产，是平湖民俗文化的深厚积淀，队员们通过参观了解平湖的民俗风情，感受家乡的文化韵味。

五年级则以生命自护教育为主题，开展“民防基地”实践活动。队员们走进民防设施，了解民防工程，参观防空地下室，了解如何逃生，知道空气的流通、衣服的换洗、应急供水、紧急出口等各种防空知识，及民防工程的重要性和设计原理，接受深刻的爱国主义教育和国防教育。

六年级开展野外德育体验“澳多奇农庄”实践活动。行知文化园、科普馆、孝子洞、杂技表演、自助野炊、篝火晚会、露天电影、露营体验、真人CS等野外德育体验活动，让队员们走进自然，走进生活，培养吃苦精神和坚强意志，给小学毕业生活画上厚重的一笔，留下终身难忘的印象。

观照儿童生命成长的少先队活动课程，让学校成为儿童快乐成长的家园，更找到了自身的文化根基。让教育基于儿童生命成长的需要，我们相信这样的路会越走越宽、越走越远。

（作者单位：平湖市百花小学

浙江嘉兴 314200）