基于现代职业教育的中心辐射式能力培养教学改革探索

刘 日韦，姜久超，马文华，吉庆昌，张继芳，王彦忠

（河北工程技术高等专科学校 电气自动化系，河北省沧州市浮阳南大道6号 061001）

习近平总书记在对职业教育工作的重要指示中强调：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”这一重要论断从国家战略的高度提出了现阶段我国职业教育发展的方向、目标以及实现途径，对加快发展现代职业教育做了顶层设计，指明了我国现代职业教育改革发展的道路。在加快发展职业教育形势下，应准确把握职业教育的人才培养定位，把提高人才培养质量作为核心任务，汇聚政府、学校、企业三方合力积极采用改革的办法推动现代职业教育的发展。

我国的传统教育一直以来注重应试教育与理论教学，而忽视对能力的培养。近几年，随着教学改革的深入，高职高专院校针对人才需求形势变化，实施了全面的改革，并已逐步形成了各自的特色，一些高职院校虽然重视了能力培养，但忽略了课程基础理论。这种片面追求能力培养，是一个对现代职业教育理解的误区，造成学生就业后发展后劲不足。

文中提出的中心辐射式能力培养以建构主义理论为依据，教师为主导，以学生为中心，课程理论基础与各种能力培养辐射联系并重进行，使高职院校的毕业生不仅具有较强的专业能力，同时还具备较高的社会适应能力和可持续发展能力。

1 中心辐射式能力培养教学框架

美国教育科学部经过大量的社会调查，提出学生“就业能力框架”，包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力、技术能力共8种能力［1］。学习和借鉴美国大学生就业能力框架及其培养策略，有助于构建我国大学生就业能力框架，结合我国的实际情况提出了中心辐射式能力培养框架，如图1所示。

结合我国国情，现代职业教育为培养学生的综合能力，应汇聚政府、学校、企业三方合力。

政府层面:首先，教育管理部门应高度重视大学生就业能力的培养，将高职院校毕业生的就业能力作为高职院校教学评估和教师职称评定的重要指标，与传统的评估高校或教师的“科研成果”并重。通过法制建设、政策引导等多种途径进一步落实企业参与校企合作、支持学生实习、实训、课程设计，规模以上企业要落实高职教师实践岗位。

企业层面:企业必须与高校进行科研创新、项目开发和人才培养合作，推动高职院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，并参与合作开发课程。

学校层面:高校应高度重视大学生就业能力培养。具体到实施一线教学的专兼职教师，构建中心辐射式能力培养框架如图1所示。课程教学过程中通过以课程基础理论为中心，与实验、实训、课程设计、毕业设计、认识实习、毕业顶岗实习、竞赛、职业资格证书、关联其他课程、人文教育辐射联系，提高学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力、技术能力。

2 中心辐射式能力培养教学模式

参考美国教育科学部提出的“就业能力框架”，并结合我国国情，对中心辐射式能力培养教学改革进行探索，应注重以下几个方面的建设［2］:

1)创建专业科研组，提高师资水平，促进师资间配合。结合课程特点创建专业科研组，及时了解国家政策以及行业企业专业发展方向，吸收国内外优秀教材和案例优点，优化课程配套教学体系，使课程以基础理论为中心，辐射带动能力培养。鼓励教师进行相关进修、访问、攻读学位、加入行业协会组织，提高科研能力和教学水平。选拔学科带头人，建设“双师型”［3］教学梯队、科研梯队，加强师资间教学配合，提高人才培养质量。

2)完备的课程配套设置，提高学生技术水平。对中心辐射式能力培养教学改革进行探索和实践，增强课程基础理论与能力培养间的联系，加深对课程基础理论的理解，为学生取得相应职业资格证书奠定基础，促进学生技术水平的提高。

3)丰富的课堂教学方式，提高学生学习兴趣。改革课堂教学以教师为主“唱独角戏”的教学方式，把教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来，利用现代多媒体技术建立教师和学生之间教与学的互动关系，充分发挥学生学习的自觉性、主动性和教师的创造性，开展启发式教学、讨论式教学、案例教学、研究性教学，通过真实案例、真实项目激发学习者的兴趣、探究兴趣和职业兴趣。

4)加强课堂内外理论实践衔接，提高学生操作能力。高职院校按照真实环境真学、真做、掌握真本领的要求开展教育活动，加强课堂内外理论与实践的衔接，按照企业真实的技术和装备水平设计实验、实训，推动教学内容改革，切实提高学生操作能力。

5)竞赛与课程设计增强学生创新能力。适应经济发展、产业升级和技术进步的需要，建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制［4］。按照科技发展水平和职业标准设计课程结构和内容。通过用人单位直接参与课程设计，鼓励学生积极参加各种相关专业竞赛，增强学生创新能力。学生在校期间参与各种竞赛，能使学生尽早、尽快地将科学研究与生产实际紧密联系，发现问题并提出解决问题的新方法提供平台，对培养学生探索社会和自然奥秘的兴趣起着项目引领的显著作用。

6)增加人文教育，丰富创新思维。推进专业课程内容与职业标准相衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程。全面实施素质教育，科学设置课程内容，将职业道德、人文素养教育贯穿教学全过程。

7)成熟的认识、顶岗实习，提高学生综合能力。建立成熟的认识、顶岗实习环节，让学生从企业的基础部门做起，了解实习单位的业务流程、运作模式及公司文化，把在课堂教学中所学的专业理论和实践经验运用到企业的实际工作中去，锻炼学生沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力、技术能力，从而提高就业综合能力。

8)完善的多元评价体系，严控人才培养质量。完善的多元评价体系需要建立导师制。高职院校的学生对各种职业的感性认识不足，社会阅历浅，对自己的优势和兴趣也不十分清楚，面临课程的分类、教学的分层、就业方向的发展、课程的选修都需要有人对其进行指导和帮助。配备数量充足的学术水平高、教学经验丰富、具有较强责任心的校内外专家担任导师，根据专业、自身特长和就业意向指导学生制定研修计划。导师要负责对学生从入学到毕业设计进行全程指导，并随时根据学生情况进行计划调整，严控人才培养质量。

3 加大创新力度办出特色

在“中心辐射式能力培养”架构基础上，各院校应加大创新力度办出自身特色，让教育产品不再是统一模式、统一的知识结构，而是有个性、有特色、多规格、多层次的复合型人才，以适应现代职业教育改革发展的需要，地方经济发展的需要，社会主义市场经济发展的需要，中国特色社会主义建设的需要［5］。

［1］ 陈均土.美国大学生就业能力培养机制及其启示［J］.教育发展研究，2011(19):63-68.

［2］ 龙朝阳，靳晓恩.信息管理与信息系统专业实践能力培养模式研究［J］.图书馆学研究，2009(9):2-8.

［3］ 国务院关于加快发展现代职业教育的决定［EB/OL］(2014-05-02).http://www.jyb.cn/zyjyxw/201406/t20140622-587161.html.

［4］ 现代职业教育体系建设规划(2014-2020)［EB/OL］.(2014-06-16).http:///www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlf.les/moe/moe-630/201406/170737.html.

［5］ 刘日韦.高职高专教育与中国特色学分制［J］.河北工程技术高等专科学校学报，2009(4):75-86.