一体化课程教学探讨

张卫东

【摘要】本文阐述了一体化课程的特征，重点分析一体化课程中教师的主要任务，以及一体化课程的实施过程，如何激发学生的学习兴趣、提高综合职业能力、培养适合企业需求的技能型人才。

【关键词】一体化课程 组织实施 教学效果和存在问题

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0001-01

当今对专业技术人员包括技能型人才的素质提出了新的要求。不仅应具备岗位能力，而且应当具备综合职业能力，除专业能力外，还包括诸如解决问题、自我学习、与人交流等关键能力和素质，因此综合职业能力应该成为现代职业教育的人才培养目标。传统的课程授课方法已经远不能满足社会对技能型人才的需求，一体化教学能基本实现学生的综合职业能力的培养。

一、一体化教学的典型特征

1.通过工作实现学习，通过学习学会工作。

职业能力只能在工作情境中通过实践获得，这里的工作情境可以是真实的工作环境也可以是模拟的工作环境。

2.通过分析企业典型工作任务，转化为一体化课程，以此为依据开发学习任务。

以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建一体化的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

3.以学习任务为载体，让学生通过工作，实现学习。

我们可以把学习任务制定为企业的真实产品，教学地点由普通教室转换到一体化教室、车间、实验室等实践场所，让学生在模拟的工厂生产环境中学中做、做中学，调动每位学生的学习主动性和积极性，起到一定的教学效果。

二、一体化教学教师的任务

1.学习任务的设计

设计依据

（1）一体化课程培养目标

（2）地区区域经济发展特征和企业用人需求

（3）学校学生情况、师资队伍和专业的实际办学条件

2.教学活动的策划

教学活动的策划，是为达到预期的教学目标，运用不同的教学方法和教学资源，对教学的整个过程进行规划，这个过程主要包含以下几个方面：教学分析、学生的活动、教师活动、教学内容、教学目标等进行规划。

3.工作页的制作

（1）工作页的制作主要以提出问题为主。注意提问的方法要得当，不要直接提问而是逐步引导分析式提问，学生带着问题进行学习效果优于直接学习的效果。

（2）工作页中的引导问题要科学合理。

（3）工作页中的相关知识的引导问题应重点体现在结合了实习操作过程中的具体应用的理论、方法及注意事项。

（4）问题重点在于引领学生对整个工作流程和加强和对先前理论知识的理解与巩固。

4.提供工作手册、说明书、规章制度、网络资源、教材等

在传统的教学过程中，我们老师只要准备一本教材一支粉笔，知识和技能我们老师主要还是以讲授为主，学生记好笔记，上课认真听讲就可以了，学生被动接受知识和技能，造成的后果是学生缺乏思考、缺少交流、缺少自学，缺少创新。老师说什么，学生就做什么，根本不可能提高学生各方面的能力。

一体化教学是以学生为主，老师为辅。通过学生相互讨论、查询资讯、成果展示、相互评价等提高学生的社会能力、方法能力、职业综合能力和关键能力。

三、一体化课程的组织实施过程

1.教师进行合理分组

教师对学生分组需要经过精心安排，对优等生和后进生需要合理搭配，把学生分成几个小组（可以和机床数相同），以小组为单位进行学习和实践。

2.老师布置任务

教师在布置任务时可以使用多媒体设备、传统挂图、零件实物等方法明确典型工作任务，让学生知道任务内容，为下面的教学活动实施做好准备。

3.组长协调分工，明确任务

组长在该小组中起着举足轻重的作用，他必须凝聚好本小组成员的团体协作精神，进行合理分工，明确各自的任务并加以实施。比如机加工一体化课程教学中，有人进行CAD绘图、有人进行测绘、有人进行加工工艺分析和制订、有人进行加工成本核算等，组长必须根据小组成员特点进行协调。

4.小组讨论

小组经过查阅相关资料和手册、相互讨论或实践等得出答案，写在卡片或电子文档上准备进行展示和汇报。

5.展示和汇报

小组推荐人员进行成果展示和汇报。

6.各组互评与自评，并填写小组展示及互评表

各小组进行成果展示和汇报后，其他小组进行互评，集思广益，吸取他人之长，发现其不足，并填写互评表，客观公正地对其他小组进行评价。

7.教师点评

最后教师结合各小组的展示成果和自评、互评等做出总结点评。

四、一体化课程实施过程中的效果和还存在的问题

1.取得的效果

（1）改观了教学效果，改变了原来一听就睡，一过就忘，一考就错，一用就懵。一体化课程充分体现了学生的主体地位，主动式的学习过程极大调动了学生的潜能与学习积极性。

（2）学生的学习过程在模拟的工作环境中变成了他的工作经验，对工作对象、工作流程、工作方法、行业规范……等有了一定的了解。

（3）提高了综合能力，他们的学习能力、团队协作、演讲表达、解决问题等能力大幅提升。

2.存在的问题

（1）对场地要求高

模拟企业的生产环境和生产设备和真实的还是有一定的差别。

（2）对师资要求高

对担任一体化课程的教师要求高，不仅要有企业的生产经验，还要有教师的教学水平和一专多能的理论和实践操作的能力。

（3）对学生要求高

目前我们的学生基础较差，在资讯收集、制定计划、总结反馈等环节有一定局限性。

一体化教学在实施过程中教师一定要把控好现场，教师要多引导和启发学生，并且营造积极热烈的学习氛围，让学生在学中做，做中学，激发学生的学习兴趣，培养学生的员工意识，锻炼学生的各方面综合能力。

通过一体化教学的实施将会不断提高职业教育的教学质量，为社会培养出更多符合现代企业需求的优秀技能型人才。

参考文献：

[1]李建勇.机电一体化技术[M].北京：科学出版社，2004.

[2]李运华.机电控制[M].北京：北京航空航天大学出版社，2003.

[3]《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》劳社部函[2002]12号