关于在中等职业学校音乐课程中引入多元文化教育理念的实践和思考

刘　谦（临沧师范高等专科学校，云南 临沧 677000）

关于在中等职业学校音乐课程中引入多元文化教育理念的实践和思考

刘谦
（临沧师范高等专科学校，云南 临沧 677000）

近年来，随着国家对中等职业教育投入的加大，各地职业教育如雨后春笋般发展起来。本文就中等职业学校如何开展音乐课教学，积极引入多元化教学这一理念，进行了一些大胆的尝试和思考。

教学实践；教学改革；多元文化

音乐教育是学校素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可代替的重要作用。重视音乐教育是职业学校素质教育改革的突破口，它对促进学生素质的提高和校园文化的建设，起到很好的带动作用。

多元文化教育的论题在当今教育界司空见惯，这一论题经常在学术论坛和大众杂志上进行讨论。多元文化是什么？它对教师、教育，特别是音乐教育意味着什么？我们如何理解并实施多元文化音乐教育，可谓是仁者见仁，智者见智。

现在的中等职业技术学校的学生绝大多数来自农村，学生的音乐素质普遍较差，在教学中也缺乏有指导性的音乐教材。对此，如何利用音乐教学的途径来有效提高学生的音乐综合素质，这是摆在职业学校音乐教师面前的一道难题。笔者拟从以下方面来组织教学：

一、根据学生特点灵活开展教学

例如，为市场营销、导游、制茶与茶艺表演专业的学生增加歌唱课课时，以培养学生的表达能力和提升心理素质；为建筑类、机械类的理科专业的学生，增加音乐欣赏的教学课时，以此开拓学生的想象能力及创新意识。

二、提倡学科综合

音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增加对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。音乐教学的综合包括音乐教学与不同领域之间的综合。音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有许多相似的特征，如对情绪、情感的表现就是各类艺术的共同点，在这部分中就可抓住这条主线，充分挖掘与运用各种艺术门类不同的表现手段，整合成综合的教学内容，如用形体动作配合音乐节奏、用情景剧表现音乐情绪，用色彩、线条、景物表现音乐的相同与不同。音乐与艺术之外的其他学科的综合，包括文学、地理、历史、体育等，如音乐与体育，可以用韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；音乐与语文，可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境；音乐与历史、地理，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐这条主线，而且拓宽了学生的知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。音乐同人文学科和自然学科整合起来，赋予了音乐课新的内涵。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其它学科的联系。

三、由单一音乐技能课向综合音乐课过渡

以前的音乐教育，可以说是以“识谱”为核心。识谱被认为是学习音乐的金钥匙。就像我们学习语文要识字一样，学音乐哪能不识谱呢？但实际上，对于绝大多数人来说，他们一生都不是依靠乐谱来欣赏音乐和表演音乐的。你会唱的很多歌可能都是听来的，而不是靠乐谱学会的。音乐教育的目的，不是把学生都培养成音乐家，而是让他们热爱音乐，培养其终身学习的愿望和能力，激发他们的兴趣。

四、增加音乐欣赏课时提升学生审美能力

在教学中要重视培养学生鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。现在的学生大部分是独生子女，他们个性强，好表现，有的还不合群，在音乐教学中渗透合奏合唱来强化自我和集体的统一、人与人之间的合作，可以使他们懂得：只有把自己融于集体中，才能发挥自己的作用，实现自身的价值。通过音乐活动的组织，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

五、把流行音乐内容引入课堂教学范畴

定期举行一系列的相关讲座，让学生从盲目崇拜中走出来，学会欣赏而不是简单的崇拜和模仿，培养学生积极向上的欣赏趣味。在课堂上会常常看到：同学们学唱艺术歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味。听小提琴协奏曲《梁祝》、二胡曲《二泉映月》也会暂时感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。怎样在音乐课中，让学生既能欣赏到好的流行音乐又能喜欢上古典音乐？这就需要音乐教师对音乐中的“雅与俗”有个正确的理解，并对学生进行正确的引导。推崇雅乐，引导俗乐，排斥庸俗低下的音乐，做到取其精华，弃其糟粕，这或许是一个不错的办法。既然流行音乐“撵不走”，音乐老师是不是该在教学内容之外，也去研究一下流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择的合理利用，真正以学生为中心，以学生喜欢的方式，传递音乐知识，让学生对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索通俗艺术之外的高雅艺术，真正享受艺术美感。以流行音乐为切入点，牢牢地抓住学生的心，使其产生学习音乐的强烈愿望，进而对音乐形式追根溯源，把学生逐步带到古典领域，因为流行音乐也是从古典音乐逐步发展而来的。在课堂教学中把古典与现代有机地融合起来，雅俗共赏，从而也就实现了开拓学生艺术视野的目的。如果学生对老师的上课内容和形式都不感兴趣，那么音乐陶冶情操就只能是教师的一厢情愿罢了。

六、拓宽教学内容

扩展音乐作品曲目，使其容纳丰富多样的音乐形式，包括时下的流行音乐、先锋音乐、民族民间音乐。

七、丰富教学手段

把教育技术中的互联网、多媒体教学、计算机辅助教学的成果应用于音乐的教学中。音乐欣赏课的传统教学工具比其他课程要多，除了黑板、钢琴外，录音机、CD机、录像机、VCD影碟机、幻灯机、电视机、投影仪几乎一个都不能少，有条件的学校还配备了功放和大功率音箱。不难想象，这么多的设备带来的问题是：教师要花大量时间来连接、转接、切换各种设备，而且课堂上的时间会浪费在更换、搜索碟片与录像带等音像资料上，烦琐的操作给正常的教学造成了障碍。将多媒体电脑课件应用在音乐欣赏教学中，节省了版书、换磁带、搜索等时间。有限的课堂时间被高效率地使用，可使教学内容大大增加。利用电脑软件制作集文字、图形、图像、声音及视频剪辑于一体的演示文稿，可以极大地提高学生的学习兴趣，充分满足学生的视听要求。使用电脑多媒体课件教学使得课堂教学更得心应手，所有要讲到的乐器、音乐家以及相关知识都可以很容易地用音画或丰富多彩的动画形式展示出来，可以使抽象的知识简单化，更加直观，富有乐趣，教学效果突出，深受学生喜爱。而且课后也可方便地把音乐拷贝到学生的随身听上供其课后欣赏，这样一来就扩大了教学效果，延伸了教学领域。利用多媒体课件教学弥补了很多学校音乐课教学上器材投入不足的缺撼，节省了教学上大量器材设备的投入，节约了学校办学支出。多媒体电脑取代钢琴、录音机等传统教学工具可以一举多得，何乐而不为？

文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，也成为教育改革与发展最为重要的背景之一，多元文化观要求我们树立平等的文化价值理念，各学科之间、各艺术领域之间应互相学习、互相借鉴，尊重差异性。在音乐教学中抛弃传统教育观念，大胆引入多元文化价值观，不但开拓了学生的视野和培养了创新能力，也丰富了教师的教学内容和教学手段。

总之，在中等职业学校音乐教学中，要把各种不同题材和体裁的音乐引入课堂，把各种富有特色的音乐以及音乐中的文化引入课堂，树立平等的音乐价值观。在教学中把多元文化的价值理念和丰富多彩的教学手段融入教学中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果，这是提高音乐教学质量和推行音乐素质教育的有效途径。

[1][美]特里斯.M.沃尔克.音乐教育与多元文化：基础与原理[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.

[2]教育部体卫艺司.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

[3]教育部基础教育司.全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社,2002.

刘谦，临沧师范高等专科学校艺术系讲师，主要研究方向：音乐教学与研究。

J624.1

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1007-0125(2015)01-0140-02