建设以“包豪斯”为原型的高职艺术设计教育新形态

王海礁（沈阳职业技术学院　辽宁 沈阳 110045）

建设以“包豪斯”为原型的高职艺术设计教育新形态

王海礁
（沈阳职业技术学院辽宁 沈阳 110045）

“包豪斯”教育体系与当前高职教育办学模式中的“校企合作”模式相契合。本文主要探讨如何更好地对“包豪斯”教育体系进行借鉴，实现高职艺术设计教育模式的突破。

包豪斯；高职；教育；设计

“包豪斯”在辽宁省内的研究基本局限于理论研究以及学科的微观研究。随着教育改革的推进，特别是随着高职教育的发展，以及在校企合作创建新型高职教育办学模式的提出后，我省56所高职院校中的5所国家级示范高职院校实行了校企合作办学，这在辽宁省教育部“十二五”的规划中也成为高职院校办学的一项重要内容。这种办学模式与“包豪斯”的教育体系是相契合的，但在具体教学的重要实施环节中如何制定符合省内特色的艺术设计人才培养方案并没有规范，所以在合作办学的实施与推广中存在一定的弊端。

全国范围内各高职类院校对“包豪斯”教育体系的研究为我们提供了积极探索的模式，特别是在长江三角洲和珠江三角洲等经济发达地区。1942年上海开始引入包豪斯现代设计教育体系，强调实用、技术、经济和现代美学思想，引领了中国全面推行现代建筑教育的潮流。2011年5月9日，杭州市政府授牌中国美术学院成立包豪斯研究院，致力于使杭州成为现代设计教育的重要基地和研究中心，委托中国美院为其打造专门的设计艺术（博物）馆。中国美院已就“包豪斯与世界设计遗产研究”方向开展博士招生。很多高职院校率先设置一些具有中国特色的“包豪斯”教育试点，运作方法更灵活，更能代表校企合作，部分地区的艺术设计专业和企业有多种合作模式——订单式培养、设备合作、2+1型等等。风格是相对灵活的，具有一定的先进性。

包豪斯的教育框架是理论与实践同步的教育体系，当下我国高等职业教育实现可持续发展的关键是创新，从以往看创新始终是职业教育发展的一个瓶颈。现构成的基本框架为校企合作，在学校学习的同时，企业提供实践机会，实现课程改革，在实践中进行专业建设，从而做到学以致用。本课题的研究创新立意是探索与构建高职艺术设计专业教育形态，促进学生的知识、能力与素质协调发展，以建设具有辽宁省内特色的“以校企合作，工学融合”的新型教育形态。其基本内涵为：以高职学生为主要对象，在以职业能力培养为主线（一条线）的基础上，强调文化素质和专业素质培训，坚持人才培养和企业需求的集成、理论教学与技能训练的整合，坚持教学内容和研究为一体的工作任务，以培养艺术设计专业学生的实践能力、创新、企业家精神和专业扩展能力为目标，实现受教育者智力和职业能力的全面、和谐发展。

辽宁省内的艺术设计专业本身受地域的影响其先进性与创新性就落后于发达地区，在高职院校之间的合作已经成为一种新的高等职业教育模式，研究和探索也在不断提高。对于“包豪斯”教育体制的研究不仅能够从教学样式上、教育理念上与高职教育的本质相通，还可以为艺术设计专业从培养目标、培养规格出发制定一系列的完善的课程体系、考核标准，形成一套完整的教育形态，还能够对全国的高职院校艺术设计相关专业建设起到引导作用。

首先要保证在课程改革的大背景下的探索适应时代要求，同时又要使“包豪斯”在中国的发展落到实处，与职业教育以一种符合省内特色的形式结合起来，使其焕发出新的光彩。尝试以“包豪斯”为理论导向，改革辽宁省建设以满足社会的需求，集艺术设计培训课程体系、教学与训练方法、手段和能力认证体系于一体，整合社会资源为艺术与设计专业人才培养方案的制定与实施服务。

其次将“包豪斯”的“技工合格证书”、“文凭证书”转化为艺术设计专业高职培养模式中的“专业技能证书”、“毕业证书”，这一转型将给学校和企业提供一个新的方向，相互结合使艺术设计专业课程在这种模式下得到更好的提升。其中艺术设计专业的综合素质也是关键，在提升专业技能水平的同时，素质也是不容忽视的，所以要在这种情况下推行“双证书”的教学创新。转变原始的教学理念，以社会需求为目标进行课程改革与人才培养，培养具有职业学院特色的高素质高技能的艺术设计专业人才，满足社会进步的需要。

最后，要实现高职院校艺术设计课程设置、教学管理、教师（专业教师和专家）的合理搭配，使学生的理论学习与实践相契合，提高人才培养的质量，提高学生的学习效率。参照“包豪斯”课程设计内容与体系，研究与改革高职院校艺术设计专业课程的教授方式与考核标准，实现校企合作艺术设计专业的教学模式突破。

[1]桂宇晖.包豪斯与中国设计艺术的关系研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.10.

[2][德]克利.克利与他的教学笔记[M].重庆：重庆大学出版社，2011.10-13.

[3][德]弗里德瓦尔德.包豪斯[M].天津：天津大学出版社，2011.12.

TH162

A

1007-0125(2015)01-0139-01