合作学习在小学语文教学中的应用

梁世君

摘 要：合作学习模式重在培养学生的团队精神，将其运用到小学语文课堂教学之中，学生们通过合作学习，不但可以提升学生学习的积极性，还有助于课堂教学效果的提升。本文对合作学习的价值作用进行了分析，并对如何在小学语文中运用合作学习策略进行了阐述。

关键词：合作学习;小学语文;教学

合作学习理论要求教师充分利用课堂时间，采用各种小组合作式的教学手段进行教学活动，以此来提升课堂的整体教学效果，促进学生语文水平的发展，培养学生的沟通能力和团队协作精神，让其更好的为小学语文课堂教学服务。

一、合作学习的价值

合作学习不仅可以提高学习效率，对于学生之间的感情交流，和老师之间的感情交流都有促进作用，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力;在合作学习的过程当中，学生们为了共同的目标共同提高、共同进步、相互促进以及相互合作，合作学习在提高小学生解决问题能力、独立思考能力以及学习能力的同时也促使教师的职业素养得到了提升;

新课程改革强调素质教育，突出以学生为本的教学理念，认为学生是学习的主体，教师在整个的教学中起引导和辅助的作用，从而更好地激发学生学习的积极性和主动性。在小学语文教学中应用合作学习，从根本上来讲是符合新课改的要求的，是现代素质教育的必然结果。另外，小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨，积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。

二、小学语文课堂中合作学习的有效运用

（一）科学分组

合作学习与个人学习是相对的，学生要进行合作学习，就要以团队的形式来完成任务，这就涉及到了分组，分组是合作学习的组织形式，小组的划分是否合理有序对合作学习的效率有着直接的影响。语文教师在教学设计中应该把学生放在主体地位，根据课程的要求和学生的能力、年龄等因素，将学生划分成组，通常可以采用：自由组合小组、小组内学生水平不同但小组间水平相当、小组内学生水平差异不大但是小组间的水平有高有低和固定幾人成为一个小组等，通过实验，笔者认为分组时应以 4 人为一组最为合理，这样相互之间的积极性就会在最大程度上被调动起来，从而更容易发现问题和解决问题。

（二）制定完善的合作学习策略

在小学语文教学中实施合作学习需要教师明确自身在组织合作学习过程中的任务与责任，在不影响学生合作学习开展的前提下，对教学内容的设计、学习目标的确定、如何分组和预设什么任务都做好充足的准备。例如，自朴的《天净沙·秋思》这首小令，语言简短，学生在朗读和背诵上很容易过关。在讲授这节内容时，为了更好地实施合作学习，笔者认为，除了以《教师教学用书》中的：能背诵诗歌，整体上把握诗的意思，想象诗中情境，体会诗人的思想感情为大的引导方向外，还应当根据本班级的情况做一些比较实际的教学目标设计。比如，反复诵读，体会作者是如何借景抒情的，运用借景抒情的方法对《天净沙·秋思》进行赏析，并体会作者的思想感情，采用借景抒情的方法尝试写一首小诗。只有教师在课前做足充分的准备，才能够使学生有更为合适的合作目标。

（三）激发小学生合作学习的兴趣和热情

激发小学生合作学习的兴趣和热情是提高小学生参与合作学习积极主动性的关键，学生对合作学习产生兴趣，从而积极主动地参与到合作学习的过程当中。在合作学习的过程当中，小学语文老师要有意识地培养学生独立思考和自主学习的习惯，让学生树立独立思考与自主学习的观念和意识，促进学生在合作学习当中更好地发挥自己的学习能力。

（四）鼓励性评价

教师评价是合作学习的一个重要的环节，是教师对学生合作学习效果的检查和判断。评价包括对学生小组的综合评价和对学生个体的评价，教师有效的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，对学生团队意识的培养也有一定的促进作用。

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。比如认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个组在一分钟内认得多而准。这样成绩好的学生就会觉得为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员;差的学生为了小组集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的好作风，同时鼓励学生对自己的合作伙伴表达由衷的赞美和感谢：你的进步真大，这样下去你会名列前茅的;谢谢你帮助我，我又多了一个知识;我们组真棒，这样下去，我们人人都会成功。俗语说得好，良言一句三冬暖。这种平等宽容上进的学习环境相信会给每个学生获得成功的机会。

三、结语

将合作学习引入到小学语文教学当中，目的是发挥其自身的功能价值，以促进小学语文课堂教学质量的提升，所以，这也对教师提出了新的要求，如何更好的在小学语文课堂教学中应用合作学习模式，仍需要我们不断的探究与发掘。

参考文献：

[1]丁亮.小学生合作学习知识建构的研究[D].苏州大学，2010.

[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.