土木工程专业留学生教学思考

摘要：结合江苏大学土木工程专业留学生教学实践、国外教学进修经验及留学生任课教师座谈会体会，从教师授课的角度出发，国外进修、课堂教学、教学评估、教材选编等4个方面对留学生教育了思考和总结，提出一些意见和改进措施，以期对土木工程专业留学生教学提供参考。

关键词：国际化办学；留学生；土木工程；课堂教学

中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2015）01002603为适应土木工程领域国际化发展潮流和趋势，培养国际化土木工程专业人才，国内外不少高校着手国际化办学实践，并进行了相应的教学模式和教学方法研究[1-4]。国外，新加坡国立大学和南洋理工大学[5-6]，国内同济大学、北京交通大学等高校[7-9]土木工程专业国际化办学起步较早，成果显著。江苏大学土木工程专业自2011年开始招生，累计招收来自非洲、中东、美国留学生60余名，在人数上位居国内同层次大学前列。留学生人数的不断递增是学校土木工程专业国际化办学发展的机遇，同时也是严峻的挑战。

自江苏大学土木工程专业开始招收留学生以来，笔者作为第一届留学生（2011级）的认识实习指导教师在“江苏大学留学生任课教师出国进修”项目资助下，于2013年10月赴美国印第安纳大学—普度大学韦恩堡分校（IPFW）进行为期三个月的留学进修，2014年1月回国担任土木工程专业留学生建筑结构设计（Architectural structure design）课程教学工作，并多次参加学校留学生任课教师座谈学习交流活动。为此，结合国外进修经历、留学生教学实践及留学生教学座谈交流体会，对土木工程专业留学生生教学工作进行了探索性思考。

一、国外进修及相关建议

语言问题一直是制约国际化教学的关键因素之一。高质量的英语授课体系将大大降低留学生的学习难度， 吸引更多外国学生来校学习。出国培训是提高教师英语教学能力的有效途径之一。通过国际交流，可以全方位、深层次地了解国际化教育理念，培养英文授课、沟通等各方面能力，学习国内外高水平大学人才培养方案，考察国外优质教学资源，以及国外学生培养质量保障体制等。结合个人国外进修经验，提出如下建议和改进措施。（一）延长出国进修时间

学校出国进修期限为三个月，由于时间较短，进修人员往往很难获得国外名校的邀请函，如不是与国外高校已有良好的合作关系，则需要花很大的精力才能找到接收的高校和合作导师，而有的教师因为没有获得邀请函而放弃进修资格。此外，除倒时差、熟悉环境、提高英文听说能力以及回国前期准备等因素，真正用于学习的时间仅两个月，进修者难以从头至尾地听完一门课程。因此，建议延长进修时间至六个月，以利于提高课程学习及综合培训效果。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

苏波土木工程专业留学生教学思考

（二）双语班及中文班的开设

目前，学校海外留学生课程基本为全英语授课。一方面考虑到留学生的语言障碍，难以听懂中文；另一方面考虑到留学生基础相对较弱，不宜与中国学生同堂授课。这种做法在国内外皆少见，譬如在美国的中国留学生，不会因为语言障碍或者基础差异而单独分班授课。今后学校在对留学生入学中文水平提出要求的同时，教学方式也应作出调整。可以在大一进行全英文授课，在大二、大三采用双语教学，而大四进行全中文授课。这样既可以降低非母语教学导致教学质量的下降，也有利于留学生提升汉语沟通能力。

（三）网络课程的建设

学校土木工程专业国际化教学基础较弱，多数教师没有经过培训就开始了留学生教学工作。虽然很多教师，尤其是博士毕业的青年教师，具有一定的英语表达能力，但由于缺乏英文课程背景认识，对留学生教学无所适从，课堂效果难以保证，甚至有些课程难以开课。美国很多著名的大学，如普渡大学（Purdue University），学生可以通过选修网络课程获得学分。这些网络课程往往由名师授课，且在网站上提供了大量丰富的学习资源。笔者建议可以与此类大学开展合作，借助国外高校的师资力量，通过国际交流与合作，迅速提升学校英文教学水平。同时，学校也可以成立课程小组，群策群力，加强自身网络课程的建设，为课程建设提供持续、强有力的支撑。

二、课堂教学

IPFW课程安排比较灵活，课堂教学的时间除了上午、下午外，中午和晚上同样有课程安排，课时1小时15分钟，中间没有休息。这有利于兼职工作的学生选修适当的课程，提高学习效率。此外，教师教学方法，不受场所的局限。

国外专业课也比较灵活，教师非常重视案例教学，每堂课基本在复习上次课的重点之后，都会介绍新的知识点，然后以例题为主进行讲解。这样可以使学生较好地理解和掌握所学内容并加以应用。国外高校非常重视实践性教学，每门课程都有实践环节。如测量学的教学与实践如影相随，混凝土基本原理的任课教师有自己的设计室，学生会用相关软件进行实际工程设计与分析。

回国后笔者在建筑结构设计课程教学工作中尤其注意以下4方面的问题：（1）了解学生背景，来自哪个国家、知识体系等，在课堂中的一些相关的作业，如查找自己国家的相关规范标准；（2）教学内容要系统、条理清楚，且不宜过多；（3）教学方法要灵活，课堂气氛要活跃，重视交流、讨论等；（4）备课要充分，对于常用的专业词汇要牢记，课件最好自己动手做，采用启发式教学。经过一个学期的努力，取得了较好的课堂效果，期末考试的考题也同中国学生的考题难度相当，绝大多数留学生成绩优良，能够掌握所授主要内容。

三、教学组织及教学评估

美国很多高校教学系统直接为教师及学生服务，如IPFW使用的一种叫Black Board System系统，每个教师和学生都有自己的账号，教师会将课程的教学大纲、教学课件、作业、教学视频及其它资料在课程开课前传到系统，供学生参考查阅。IPFW的土木工程系日常管理相对高效，只有一个教学秘书，全面负责日常的教学安排、会议组织等。教师无论什么职称、职位都有一间独立的办公室，很人性化。教学秘书的办公桌位于办公区的中心，方便与所有教师交流沟通。另外每到学校节日或者教师生日的时候，教学秘书会发放祝福的卡片或者小礼物，让人感觉到集体的关怀，营造出一种温馨氛围，提升教学效果。

教学评估方面，美国工程技术学术委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology （ABET）负责对土木工程专业办学质量的考核，不同学科、专业首先根据ABET要求及自身发展情况，制定相关的评估标准和细则。每隔4年，该委员会直接派专家或委托专门机构对相关专业进行评价。而对教师的教学质量评价来自两个方面，一是学院及土木工程系基于ABET的要求，从多角度考核教师的教学效果；二是学期末发放教学评价表，由上课的学生对教师作出评价。教师对学生课程的考核也是多方面的，基本上教师每次课后都会留作业，期末考试之前会有3～4次小考，另外会安排学生分组进行实验，学生要进行成果汇报，学生的最终成绩由平时作业（20%），期末考试（20%），报告（45%），出勤情况（5%），小测验（10%）五个方面加权平均得出。

四、教材选编

实行国际化教学，必须选择配套的双语或全英语教材。最近几年虽然不少出版社都引进了一些原版英文教材，也有不少国内学者着手编写双语或全英语教材，但真正适应学院国际化办学特色的高质量课程教材却很少。

在直接选用国外教材时，应基本符合中国最新的规范要求。很多国外的优秀教材，一般都带有PPT，方便教学使用。但国内外规范并不完全相同，因此要做必要甚至大量的修改才可以使用。由于规范及内容的差异性，很多国外的教材不一定适合，有些课程如绿色建筑、建筑结构设计很难在国外找到对应的教材，这时需要组织力量，编写合适的双语或全英语教材。学校应该出台相关规定，提供相应的资金支持，促进留学生教材的编写。此外，由于国外英文教材比较昂贵，学校图书馆应及时扩充购买相关教材及图书，方便留学生和教师借阅。

五、 结语

学院土木工程专业“国际化”办学相对国内著名高校及兄弟院校起步并不晚，且发展迅速。时代赋予土木工程专业新的发展机会，作为土木人必须牢牢抓住这一历史机遇，开拓进取，充分利用国家、学校人才培养平台和经费，大力拓展师生全球视野，增加师生海内外经历，加强国际合作，推进教师队伍、教材、专业建设和科研平台的国际化，实施“留学江大工程”，全面提升学校土木工程专业国际化教学水平。

参考文献：

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