微课视频的制作实践与思考

严慧深++熊彦++蒋勇

摘 要 随着微课比赛的广泛开展，教师对微课作品的制作越发重视。很多教师对于微课教学设计很有研究，但是对于视频录制却不是很了解。重点介绍在微课参赛视频制作中的经验和教训，为广大教师制作出更为精良的微课视频提供参考。

关键词 微课；视频；PPT

中图分类号：G436 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）02-0061-03

Production Practice and Thinking of Micro Class Video//YAN Huishen， XIONG Yan， JIANG Yong

Abstract With the development of micro teaching competition extensively， more and more attention have been paid to the production of micro class works. The level of micro class works depends on the teaching design and the micro class video recording. Many teachers are experienced at teaching design， but not at video recording. This paper focuses on the experiences and lessons in the micro class video production， as well as the specific parameter setting and selecting of the software which is used to edit video. To provide reference for teachers to make micro class video sophisticated.

Key words micro class； video； PPT

1 引言

2013年，中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会联合举办了全国首届微课程大赛。从此，微课被越来越多的教师广泛认识。但是毕竟教师不是导演，很多教师对于如何制作微课视频还有很多不了解的地方。笔者在微课视频制作过程中走了不少弯路，也得到了不少收获。本文重在总结经验和教训，为大家提供参考。

2 教学设计方面

具有恰当的选材 力求做到让不是本专业的评委看了视频的开头还想看结尾的效果，也就是说选材要能够激起非专业人士的好奇心。那么如何做到？就是在所教授的知识点中选取和大多数人的日常生活尽可能具有更多相关性的东西作为教学内容。

设计做到有理有据 教与学都应当符合认知心理学的客观规律，因此，微课的教学设计最好能够建立在坚实的教育理论基础之上。通俗地说就是要多利用好“巨人的肩膀”。举例来说，笔者的微课教学设计就采用了R.M.Gagne的内在认知教学模式[1]的多个过程和台湾张新仁教授提出的与之相匹配的多个外在教学活动[2]作为教学的主线，同时在具体项目的安排上，遵循职业教育的特点，按照姜大源教授提出的“解构重构学科体系，转变为行动体系”的理念[3]来设计教学内容。这样能使自己的教学设计更具科学性。

内容做到“麻雀虽小，五脏俱全” 微课教学的时间往往要求控制在15～20分钟，因而在教学内容的选取上切忌贪大求全。设计前仔细阅读微课参赛视频的评分标准，尽量做到每个要求都有所体现，但又不占用太多时间。比如，笔者设计的《电除颤》微课视频开头、中间、最后分别用电子白板穿插播放好莱坞大片《变形金刚2》中战地冲击波致伤、除颤抢救、复苏观察等片段来作为教学内容的依附材料，该部分能一下子抓住学生的注意力，三段视频加起来的时间控制在50秒左右。这就既符合评分标准中调动学生的学习积极性，提升学习兴趣[4-5]的要求，同时也符合教学主线清晰的要求，还符合理论联系实际的要求。

具有闪亮的开头 这样说的意思并不是说可以虎头蛇尾，而是强调视频开头对于评委的第一印象形成的重要性。很多评委由于时间关系，可能只看视频开头的三五分钟便做出自己的判断。因此，这个部分一定要出彩。开头的部分最好能够有新意，避免和大多数人想到的相同。至于具体如何有新意，必须结合自己的教学内容来进行设计。评委一天要评阅好多视频，这些视频大多数是一个教师站在讲台前授课，中间穿插几个幻灯片做讲解。如果微课视频能够成为让评委看了十几个还能记住的那个，就成功了。其实大家也可以想象一下现在到电影院去观影的场景，往往电影的一开头都是将一段惊心动魄的部分提前放，设置一个悬念，后面才开始放电影的片头，比如导演名单、制作公司名称等，道理就在于此。

幽默的运用 如果在微课教学中能够适当采用和教学内容相关的幽默段子，引发学生大笑的同时，能够确确实实地加强学生的记忆效果，而且能够提升教学的交互性。很多学生毕业多年，返校时说起对学校的记忆，最多的往往不是停留在那些枯燥的知识上面，而是停留在很多课堂的笑点上面。

穿插播放视频的问题 最好采用电子白板播放视频，这样和课件没有任何冲突。但是很多地区没有电子白板，如何在没有电子白板的环境下实现类似电子白板播放的效果呢？替代方法之一就是在电脑的PowerPoint软件（以下简称PPT）的放映模式中全屏自动播放，需要注意以下事项：

一是要给电脑安装上最新的完美解码，其中包含绝大部分的解码器；

二是插入PPT的视频必须用“狸窝视频格式转换器”转换为avi-audio-video-inetleaved格式，然后高级设置里面，视频编码器选mjpeg，音频里面设置为自定义，高级里面把音频的勾去掉，这样PPT中才能直接播放。endprint

如果有片段需要合并，编码仍然要mjpeg。经查阅资料，有部分资料中提到mpg2编码也可以在PPT中播放，但笔者没有试验成功。

PPT中视频能正常播放还需要具备一个条件，就是穿插的视频文件的绝对路径要一致。比如插入到PPT中的视频文件叫123.avi，在F盘的456文件夹下，那么到了播放PPT的那台电脑上，必须到F盘建立一个456文件夹，放入123.avi，这样播放PPT的时候才能顺利调用。

3 视频录制方面

自身素质的提升 包括普通话和仪表仪态，这个是最重要的，其他任何技术措施都替代不了。录制微课视频的时候，教师一方面承担教师职责，同时又类似于电视节目上站着播报节目的播音员，要把信息传播给更为广泛的听众。如果对于自己的仪态、表情、语气不知道如何安排，可以参考上述人员。虽然大部分教师达不到播音员的播音水准，但是可以通过自己的努力尽量接近。

视频质量 视频绝对不要用手机包括iPad在内的平板电脑来录制。上述设备录制的视频在光线充足的情况下质量尚可，光线稍暗噪点即增多，严重影响视频质量，还是应当采用专业的摄像机进行录制，如果没有，最起码是6000元以上的家用DV。不要迷信自己的手机有多高端，如果手机的拍照和摄像功能真的够强，单反相机和专业摄像机早就被淘汰了。

视频清晰度 一开始笔者犯了过分追求视频清晰的错误，采用家用DV的高清模式进行摄像，导致视频先后重复录制了三次。原因有三点：

一是高清视频的格式虽然可以是mp4、mpg、avi、wmv之一（主办方要求的格式），但其播放需要的解码器和普通视频还是有所差异，在某些没有安装相应解码器的电脑上可能出现不能正常播放的现象，或者在低配置电脑上出现声音图像不同步的情况；

二是参赛视频往往通过光盘提交，光驱的数据读取速度比硬盘慢得多，在某些读盘能力不好的光驱上，如果直接播放此视频，可能出现视频卡顿或者音画不同步现象；

三是高清视频后期的视频处理将非常耗费电脑硬件资源，电脑的配置需要较为高端方能胜任，最终笔者采用的教师授课部分视频参数是分辨率720×576，mpeg2编码，码率4000 kbps，25帧/秒，使最终录制出的视频清晰度尚能接受，但是文件体积也不至于过大。

场地的选择和录音 视频背景最好是有学校标志的幕布，最好是整面墙单一颜色。大家可以注意新浪视频在演播厅采访某些名人时候的视频背景。场地最好能有类似录音棚的那种吸音墙[6]，如果没有，至少应该保证是没有回音的教室。一开始笔者是在有回音的教室录制视频，结果视频上的声音不仅音量小，而且不清楚，经过后期的视频处理软件放大声音后仍然不清晰。因此，第一次录制时环境噪音的控制尤为重要[7]。场地最好采用自然光，日光灯会导致录制出的视频上出现频闪现象，尤其是投影机的幕布上。

软件应用 对视频的后期处理，笔者采用的是会声会影X4版本[8]。不必追求过新的版本，而要追求自己用好。当然尽量少用后期处理，因为过分的剪辑会使视频的连续性出现瑕疵。该软件的使用方法不在本文讨论范畴，大家可以自行网上搜索教程。这里需要说的是另外一个很有用的小软件。一开始，笔者就在思考如何将教师的讲授和课件融合在视频上，采用了三种方法：

一是多机位拍摄，一个机位拍摄教师，另一个机位拍摄幕布，最后将两个视频剪辑融合起来[9]；

二是幻灯片截图成为高清图片，图片在会声会影X4当中加入到视频；

三是寻找PPT转换视频格式的软件，将转换出的视频和教师讲授的视频穿插剪辑。

前两种方法的实际效果不尽如人意，最终做出的视频效果最好的是第三种方法[10]。软件采用的是Presentation To Video Converter，有汉化补丁，大家可自行上网搜索下载。但是该软件必须要先安装PPT Viewer 2010，60 M的那个版本方可正常使用。转换时，视频格式默认，什么设置都无需改动，生成的视频选avi，视频大小选768*576，编码为xvid mpeg4编码。但这样生成的这段视频不能被添加到会声会影中的覆叠轨，原因不明。将该段视频作为主轨则可以正常播放，这样最清楚。将教师授课的视频作为覆叠轨。最后生成最终文件。如果录好后再二次转换编码格式，则不如原来清楚。会声会影X4编辑视频是需要保证电脑的临时文件夹至少有10 G以上的空间，否则会出现转换失败。

参考文献

[1]加涅.教学设计原理[M].皮连生，等，译.上海：华东师范大学出版社，2000：5.

[2]张新仁.学习与教学新趋势[M].3版.台湾：心理出版社，2003：3.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：22.

[4]薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学，2008：6.

[5]郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，

2012（3）：119-124.

[6]周小东.浅论家庭录音室工作中的几点注意事项[J].音响技术，2003（3）：30-31.

[7]何新莉.论电教媒体在教学过程中的“噪音”及控制[J].电化教育研究，1997（1）：74-76.

[8]车谦述，汪程.DV影像的后期制作[J].中国有线电视，

2004（24）：77-79.

[9]刘玲，谢甘弟，林财兴.单机多媒体本地影像视频的制作与探讨[J].现代机械，2010（4）：73-76.

[10]韩浩杰，李春霞.如何让PowerPoint课件“绘声绘影”[J].教育信息化，2006（24）：43.endprint