谈小学数学教学中的小组合作学习

任立芳 （河北省秦皇岛市海港区海阳路小学 066000）

谈小学数学教学中的小组合作学习

任立芳 （河北省秦皇岛市海港区海阳路小学 066000）

孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习是一个需要合作的过程，如果没有合作，就会知识狭隘，见识短浅。当前新课程改革也提出了数学教学要“动手实践、自主探索与合作交流”，所以我们在小学数学教学中一定要注重小组合作学习。

小学数学 合作学习 方法

在21世纪，很多事情都不是个人能完成的，所以合作精神、合作意识、合作能力的培养，正日益受到重视。这就要求我们教师要注重合作学习，教学过程要有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养。在数学课堂教学中进行分组合作学习，就是要将现行的以传授知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行彻底的改革，注重学生的自学和小组间的合作学习。那么我们应该如何进行小组合作学习呢？

一、注意分组的科学性

小组的人数一般以4～6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。其分组方式采用异质分组，在学习成就与学习者能力方面，我们曾对不同能力的学习者，进行高、中、低不同能力组合的研究：（1）高、中、低能力混合组合；（2）中能力组合；（3）高能力组合；（4）低能力组合。结果显示混合能力组合及中能力组合比高能力组合及低能力组合有更多的帮助行为。我们又进一步对三种不同能力进行混合：（1）高、中组合；（2）高、低组合；（3）低、中组合；（4） 高、中、低组合，结果显示只对高能力及低能力两种学习者有帮助，对于中等能力者较没有帮助。同时我们还在积极地对分组的形式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组模式，比如有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作的便捷按座位实施组际合作形成大组等多种做法。

二、合作学习要选择恰当的时机

并不是学习过程中所有的内容都是需要进行合作的，有些地方需要学生自主学习，有的地方需要教师讲授，有的地方需要合作学习，如果选择不对时机，在不需要合作学习的地方进行合作学习，会使学习十分低效。因此，我们要恰当选择合作的时机。那么具体什么时候需要合作学习呢？

（一）学生自己无法完成学习任务时

对于一些学生无法自己完成的知识或者动手操作，教师就需要组织合作学习，让小组内的同学一起动手，集思广益，合作完成学习任务。

（二）学生意见不统一时

对于有些疑问，学生会“仁者见仁智者见智”，产生不同的意见，渴望说服别人，让别人认可自己的想法。在这种情况下，教师就应组织合作学习，让学生在小组内讨论、争辩，从而得出正确的答案。

（三）解答开放性问题时

并不是所有的问题都只有一个答案，对于开放性的问题，我们要组织学生各抒己见，从不同的角度去解答，得出不同的解法，群策群力，发散学生思维。

（四）教学重难点知识时

合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。

三、教给学生分组合作学习方法，培养学生主动参与能力

学生参与积极性的维持最终要靠参与能力的支撑。建立分组合作学习的机制，为学生创造了主动发展的时间和空间，促进了生与生、师与生之间的交流。学生从被动接受知识变为合作探索、主动探索，在分组合作学习的过程中，我教给学生合作方法、培养学生的合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。我注重培养学生以下几点能力：一是学会发言，要求语言流畅、清楚，能说服其他组的同学；二是学会倾听，听也是一门学问，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处与别人的解释；三是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；四是学会更正、补充；五是学会求同求异，合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生能从这一过程中矫正错误，得出正解，并经常想一想还有其他解法吗？还能从其他方面说明问题吗？

四、在课堂小结中评价学生合作情况便于今后提高

教师的期望与评价对学生有着致关重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行一一评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心确实有效。分组讨论、交流的过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生的逻辑思维能力，同时还激发了学生参与讨论交流合作，体验成功的积极性。抛开传统的应试教育的“以教为主”的教学模式，而应具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和与时俱进精神。新课标下的教育教学要“以人为本”，就是要尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到如何指导学生主动积极的“学”上来，使学生想学、会学、善学、乐学，从而学会学习、学会合作、学会探究。

五、结语

实践证明，在数学教学中，开展分组合作学习是转变学生学习方式的一种有效手段。分组合作学习将学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和团队意识；合作学习把原来课堂上师生之间的单项交流转变为师生之间、生生之间的多边互动交流，增加课堂上的的信息源，增强了教学的有效性；合作学习把原来课堂上学生的被动学习变成学生的积极参与，提高了学生的学习兴趣，有利于学生的自主、探究学习能力的培养；合作学习倡导教学民主，师生互动，教师不再是高高在上的知识的权威，而是作为一个参与者与学生一起学习，营造了一种平等、宽松、和谐、富有人情味的学习氛围，更有利于学生的成长。

[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011（40）.

[2]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读:教育版，2011（2）.

[3]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010(21).

[4]陆斌华.试论小学数学课堂上合作学习的优与劣[J].教育教学论坛，2014(38).

[5]王富小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考.现代妇女：下旬，2014（1）.

（责编 齐真）