浅谈多媒体在英语教学中的利与弊

汪艳萍 （河北工程技术高等专科学校基础部 061001）

单长河 （河北工程技术高等专科学校水利系 061001）

浅谈多媒体在英语教学中的利与弊

汪艳萍 （河北工程技术高等专科学校基础部 061001）

单长河 （河北工程技术高等专科学校水利系 061001）

多媒体具有传统教学手段不可比拟的优势，将其应用于英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高学生的英语综合运用能力。然而，多媒体并不是无缺点的，它也给教学带来了一些问题。本文将对多媒体在英语教学中的利与弊进行分析，并在此基础上谈谈如何在英语教学中合理应用多媒体启示。

多媒体 课堂教学 利与弊启示

多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，应用于教学亦称多媒体计算机辅助教学（CAI）。它集计算机、录像机、录音机、VCD教学软件、投影仪等多种媒体于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活、机动地选择相关媒体进行教学。这是一种新型的现代化教学方式。多媒体在英语教学中的应用，是教育现代化和英语课程改革的必然趋势.它一方面会促进英语教学，另一方面也会对英语教学带来一定的负面影响。本文对多媒体在英语教学中的利与弊进行分析，并提出了如何更好地发挥多媒体的优势，提高英语教学质量。

一、多媒体教学的优势

多媒体改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材，由教师讲、学生听的教学模式，具有诸多优势。将这种新型教学手段应用于英语教学中，有助于激发教师努力钻研业务的热情，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。

（一）对教师的促进作用

多媒体的使用，促使教师根据教学大纲，从学生的实际出发，更细致地研究并精选教材内容，然后依据文本、图形、音频、视频等媒体特点，合理选用媒体，设计科学实用的教学课件，并在日常教学中，认真钻研业务知识，努力充实和完善课件，以更好地改善教学，提高课堂教学质量。

（二）对课堂教学的优化作用

多媒体使教师能结合教学内容，设置情景，优化教学。以《21世纪大学实用英语》第一册Unit5 The Treasure in the Orchard为例。在讲授这篇文章时，教师即可运用多种媒介，对课文进行情景设计，并运用讨论、复述、问答、讲解等方式，进行语篇操练。

1.动画。利用Auto ware的形式，设计出5幅不同的画面：即将辞世的老父亲和围着他的两个儿子，想象中的金银财宝，兄弟俩的日夜辛勤的劳作，硕果累累的果园，对老父亲的回顾和怀念。

2.录音机。播放画面的同时，依据情景配以课文录音。

3.投影机。适时显示课文中的关键词（key words）。

4.讨论。结合不同的画面，组织学生讨论，理解不同阶段财富在兄弟俩心目中的含义。

5.问答。学生之间或师生之间进行课文问答，以巩固学生所学的知识。

6.复述。要求学生根据投影仪上的关键词，先按照情景部分复述，然后再进行课文整体复述。

7.讲解。在学生基本掌握课文内容，并能正确表述课文内容的基础上，教师可根据课文中出现的新词汇、句型和重点语法进行详细的讲解，并列举相应的例句。

总而言之，直观、形象的多媒体教学，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”“我愿学”，提高了课堂教学质量。

二、多媒体教学的弊端

（一）易使课堂教学机械化、模式化

多媒体课件容量大、速度快，长期使用课件，易导致学生课上机械看屏幕、听录音、记笔记，淹没在大量的语言材料中，久而久之，学生也会觉得疲劳、乏味，注意力分散，逐渐失去对学习的兴趣，甚至导致他们产生厌学情绪。同时，教师也会对多媒体形成一定依赖，课上只是机械地播放课件，操作键盘和鼠标，缺乏对知识的深入讲解，缺少对重点和难点的强调，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的后果。其结果就是：由过去教师“一支笔、一张嘴”的传统的单调走向新的现代化的单调；学生由过去的紧盯教师变成现在的紧盯屏幕，使多媒体教学陷入一种华而不实的境地。

另外，多媒体教学需要教师提前制作教学课件。课件制作过程中，教师会对语篇的分析、语言点的讲解、提出的问题及其答案都事先进行设计和编排。在教学过程中，教师势必会依据课件内容引导学生去理解自己设计好的内容，这种机械化的教学过程也在一定程度上限制了学生思维的发展，不利于学生对知识的灵活掌握，影响了学生创新精神的培养和创新能力的提高。

（二）易影响师生的情感交流

别林斯基说过：“爱是教育的媒介和工具。”教师的爱对学生的影响不容忽视。教师关爱学生，学生才能从情感上贴近教师，产生师生共鸣，才会使学生“亲其师而信其道”，对教师所教课程产生浓厚的兴趣。而多媒体的使用容易限制语言学习过程中师生的情感交流。多媒体教学课件缺少了教师的激情讲解，忽视了教师的音容表情和人格魅力的影响，限制了师生的情感交流，易使课堂气氛单调、乏味，这势必会降低课堂教学质量，影响学生的学习效率。

三、多媒体教学的启示

多媒体英语教学中，我们应充分认识到：多媒体只是起辅助作用的媒介，它不能完全代替教师的讲解。在使用生动直观、图文并茂的多媒体课件的时候， 教师应选择适量和适度的课件内容；在组织教学中，教师要合理利用课件内容，有所取舍；利用多媒体授课时，教师要有效组织课堂，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。同时，教师应通过提问、讨论等多种方式及时地检查学生学习情况，有的放矢地讲解和解答学生学习的疑难问题，促使学生获取更多的知识和技能，从而让人机结合的教学模式变得生动活泼、效率更高。

四、结语

英语教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，并积极避免多媒体使用带来的消极影响，使多媒体教学和常规教学完美结合，以激发学生的英语学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体地位，最终形成一种以学生为中心、以教师为指导、以多媒体为辅助工具的人机结合的教学模式。只有这样，才能创造良好的教学氛围，真正使学生学有所得，达到提高其英语语言综合运用能力的目的。

[1]郭文琦.网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用[J].考试周刊，2011(61).

[2]张莺.论多媒体辅助教学在英语教学中的应用[J].昌吉学院学报，2003(4).

[3]姚荔蓉.多媒体技术在英语教学中的合理应用[A].福建省外国语文学会2003年年会论文集[C].

论文为2014年河北省高等学校人文社会科学研究项目：“双核心”培养目标下的高职高专公共英语课程改革研究课题论文，编号：SZ141063。

作者信息：

汪艳萍(1974- )，女，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授，研究方向：英语语言文学。

单长河(1975- )，男，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授，研究方向：水利工程施工。

（责编 房晓伟）