职业院校大学生职业生涯规划影响因素研究

曾亚纯

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

[就业与创业]

职业院校大学生职业生涯规划影响因素研究

曾亚纯

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

随着高校的规模扩张及大学生就业竞争压力的增大，做好大学生职业生涯规划显得尤为重要。本文对600名毕业三年以上的职业院校毕业生进行问卷调查，建立职业院校大学生职业生涯规划影响因子模型，得出“团队合作”“表达能力”“社会适应”“压力调节”是影响大学生职业生涯规划的核心因素。

职业生涯；因素；模型

大学生职业生涯规划，是指大学生根据个人的优势及局限性，面对竞争的机会，结合自身情况，明确自己的发展目标和努力方向，选择发展路径，确定学习和发展的计划，为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。职业院校大学生职业生涯规划，则是指职业院校大学生充分利用职业院校现有资源，面对将来步入职场可能面临的问题，结合自身的特长、兴趣、专业特长、性格特征、心理因素，有针对性地开展与职业相关的学习和职业成长计划，将自己融入真实的工作环境中，按照一定时间安排，采取适时的行动以实现职业生涯目标的一个有机联系、逐步开展的过程。

近年来，高校不论从数量上还是从招生规模上都实现了跨越式发展，毕业生人数迅猛增长，面对市场化的就业环境，却出现学生被单位拒绝，或因单位无法满足自身的职业发展要求频繁跳槽；同时单位找不到适合的毕业生，面对毕业生持谨慎态度，买方和卖方呈现低信任、低需求的状态。这与毕业生人数激增，企业用工需求量大呈现不一致的矛盾，不符合市场要求。

面对就业环境市场化机制的不断完善和发展，政府、学校、企业共同构建了比较完善的大学生毕业就业市场体系，参与主体不断增加。高校在对大学生职业生涯规划教育方面进行了积极有效探索，比如开设大学生就业指导、职业生涯规划课程，建立创业学院，为大学生量身打造创业课程，实现学业与职业的无缝对接，培养学生的职业竞争力。

职业院校作为与职业、社会接触更紧密的高等院校，在培养学生的职业核心竞争力方面，比一般高校更具有优势。但同样的问题在职业院校中也在一定程度上显现。解决这些矛盾的途径就是要用科学的技术方法进行准确的职业生涯规划研究，找出影响大学生职业生涯规划的关键因素，做到提前重视，制定有效的学生个人成长计划，有针对性地改革学校人才培养模式。

一、研究方法

1.研究对象

600名毕业三年以上的职业院校毕业生，男生374名，女生226名；理工科302名，文科298人。平均年龄250.89。

2.问卷设计

职业院校毕业生使用主官感知的方法，以不记名的方法作出判断和评价。问卷参照台湾金树人教授的“大学生生涯规划问卷”，同时结合职业院校学生学习特点和职业成长规律，指定职业院校大学生职业生涯规划影响因素问卷，问卷通过专家讨论、小样本测试，最后确定正式问卷。问卷按照“学习能力”“非智力因素”“个人实践”“家庭影响”四个维度以及27个子问题进行主观评价，按照0-10分的标准进行评分，得分越高，表明影响越大。通过对调查问卷的计算处理，得出影响职业院校大学生职业生涯规划的重要因素，并引起重视。

3.结果统计

对样本进行统计分析，使用Mathematica软件包编程计算进行数据分析处理。

二、研究过程

（一）层次结构模型建立

建立职业院校大学生职业生涯规划影响因子的层次结构模型，确立了因素层4个二级指标及相应的27个三级指标，确定了方案层的4个指标。得到如下职业院校大学生职业生涯规划影响因素的层次结构模型：

图1 职业院校大学生职业生涯规划影响因子的层次结构模型

（二）数据处理

问卷以调查问卷的方式进行，设计27个问题，按照0-10分的标准评分，被调查根据自己认为的权重进行打分，分数越高，影响越大。本次问卷调查共发放问卷600份，收回问卷586份。对每个问题得到586个0-10之间的分值。

1.构造A-B层的判断矩阵

2.构造B-C层的判断矩阵

3.构造C-D层的判断矩阵

经过统计分析，所有CR＜0.1，均通过一致性检验。

4.准则层B对目标层A权重

表1 准则层B对目标层A权重

5.方案层D对目标层A权重

表2 方案层D对目标层A权重

三、结果分析

通过计算，总体一致性指标符合要求。职业院校大学生在进行职业生涯规划时，要更看重“团队合作”（权重w=0.11）、“表达能力”（权重w=0.093）、“社会适应”（权重w=0.090）、“压力调节”（权重w=0.068）的培养，其次“担任学生干部”（权重w=0.051）、“参加社团”（权重w=0. 049）、“参加志愿服务或义工”（权重w=0.047）成为提高能力的重要途径，“专业知识”（权重w=0.043）、“获得工种证书”（权重w=0.042）也很重要。

大学生在选择就业行业时，根据权重，D3＞D2＞D1＞D4，职业院校学生首先考虑民营企业，其次为国企，然后是政府机关、事业单位，最后是社会民间组织。

四、对策

1.职业院校除进行职业技能训练，还要积极开展文化素质教育，注重学生软实力的增强，不断提高职业素养。具体来说，就是要将中国传统优秀文化精髓与现代创新精神充分结合，在工作岗位上将创新文化、行为文化、职业文化有机结合，通过一系列教育行为内化为学生的基本素养，成为学生基本的价值观念和人生遵循准则，养成正确的人生观和价值观念，为学生的可持续发展能力培养奠定坚实的思想道德基础。职业院校大学生在专业学习的同时，要注意非专业能力的培养，特别是“团队合作”“表达能力”“社会适应”“压力调节”要引起重视，因为这些因素将影响今后毕业生走入社会的职业核心竞争力，大学期间要努力参加各类社会实践活动。职业院校学生还要不断提高专业知识，因为专业技能是职业院校毕业生区别于普通高校毕业生的特点和优势。

2.当今随着世界经济的全球化，社会分工变得越来越细，职业行为专业性也越来越强，市场化的职业需求对技能人才的要求也不断提高。在全球化背景和职业协同趋势下，职业院校必须重视技能型人才的全面发展和可持续发展，复合型人才培养应运而生，并已成为社会迫切的需求，也是高职教育改革的重点。复合型人才一般指具有两个及以上专业（或学科）基本知识和能力的人才。复合型人才的典型特征就是知识面宽，综合能力强，社会适应能力强，具有创新的潜力。高校培养复合型人才的一般方式有双学位（历）制、第二学位制、联通培养制（如专本联通、本硕博联通等）、主辅修制、选修课制等，目前复合型人才培养主要在传统的普通高校进行。新形势下高职类院校如何进行复合型人才培养，笔者认为通过建立长效机制，从学校层面全面推行拓展专业是一种可持续的复合型人才培养方式。职业院校要树立新的能力观，突出学生复合能力的培养，构建适应人的可持续发展要求的能力结构，注重社会普适能力、创新创业能力，职业变迁能力和专业能力的复合互补，摒弃学生能力单一培养方法和培养模式，培养学生的社会普适能力，加强学生综合素质和综合思维能力的培养，创新职业院校学生培养模式，推进职业院校复合式、创新型、高素质、高技能人才培养目标的实现。

3.职业院校在教学上要充分利用各种资源，包括学校、企业、行业协会、政府的育人资源，通过校企合作、项目参与、社会实践、志愿服务等多种途径使学生主动参与，通过参与过程不断内化为学生的职业发展潜力。将各种育人要素根据各种育人方式、方法复合和融汇，成为学生专业能力、核心能力的综合育人方式。职业院校要加强通识课程与专业课程的复合互补，创新大学生心理健康教育、大学生就业指导、大学生职业生涯规划、选修课程等课程体系建设，扩大人文教育类课程，将专业课程与创新创业课程复合互补，课程学分与技能大赛、发明创新成果等进行学分置换与替代。

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1673-0046（2015）4-0005-03