“回归生活式课堂”在初中信息技术教学中的尝试

沈雅丽

● 扫盲电脑配置，活学硬件知识

教授浙江义务教育教科书《信息技术》七年级上第一课《走进信息技术》时，教师扫盲的对象是两张本地商城的电脑标价签。仔细浏览标签上的文字，学生罗列出：第1台计算机——三星270E4V_XOM CN。规格：英特尔1007处理器、2G、500G、14"NVIDA 710（1G）。第2台计算机——清华同方真爱Q220+21.5"。规格：英特尔G2030处理器、500G、NVIDA独显。规格信息与冯·诺依曼结构一一对应，即计算机硬件系统由CPU（包括运算器和控制器）、存储器（分内储存器和外储存器）和输入、输出设备组成。对照标签，学生学有所依，学有所获。此番学习后，学生不仅认识了各硬件，熟识了冯·诺依曼结构，还得出了一个结论：同样的价格，第2台计算机为优先之选。商品标价签是生活中最常见的物品，学生看不懂的商品规格自然成为了扫盲凭据。

扫盲结束时，学生能简单地判别计算机的性能，并深刻地理解这个结构。

● 扫盲电子相册，活学软件知识

教师教授浙江义务教育教科书《信息技术》七年级下第四课《编辑视频素材》时，学生要学习使用“会声会影”软件合成音视频，扫盲的源头就是那些数码照片。在软件的“故事板视图”界面中，学生简单地实现了“插入照片”的操作。此后，他们为照片添加了“转场”效果。此刻的学生已经开始有点激动，因为自己的照片开始飘舞。但操作才刚开始，接着请学生切换到“时间轴视图”，学生发现那些照片成了视频轨的一员，而转场效果就显现在两张照片之间。有了“视频轨”的操作经验后，学生轻松地掌握了“标题轨”和“声音轨”的操作。

“会声会影”是一款功能强大的视频编辑软件，操作简单易懂，但它对计算机配置要求高。制作电子相册，以照片代替视频，既缓解了软件对计算机性能的高要求，又避开了“会声会影”软件对视频编码方式的特殊要求。电子相册的图、文、声、像并茂的表现手法充分地激发学生的制作兴趣，又因为是制作“自己”的电子相册，他们都尽全力而为之。制作出自己的电子相册，与他人共享生命中的那段记忆，因为这个认知的驱使，每位学生都轻松地制作出了独具特色的电子相册，掌握了“会声会影”这个软件。“时间轴视图”、“故事板视图”、“视频轨”、“标题轨”、“声音轨”、“转场”效果等技术在强大的兴趣面前显得简单又好玩。

● 扫盲宽带上网，活学网络知识

教师教授浙江义务教育教科书《信息技术》八年级上第三课《接入因特网》时，学生需要了解计算机接入因特网的方式和所需设备，了解网络通信的真正奥秘。我用网络结构示意图来扫盲。绘制家庭的网络示意图时，各种主角和配角纷纷登场。一体机、笔记本、手机等，学生轻松地罗列着家庭上网的终端;无线路由器又是不容忽视的上网设备。将这些设备相连后，它们又将归集到哪里？不同设备间的网络协议又起着什么作用？学生在搞清楚来龙去脉的同时，这些设备的作用也呼之欲出。教材依据有线上网与无线上网两种方式，罗列了一些网络连接设备。设备数量众多，而它们均属于使用频率高、设置频率低的硬件。这些设备存在于每个用宽带上网的家庭。家庭网络结构示意图串起了网络连接硬件，显现了这些设备的用处，揭开了宽带上网的通信本质。