浅析结合实际进行物理教学

文/张志成

浅析结合实际进行物理教学

文/张志成

物理具有实践性、应用性和创新性的特点，所以，在初中物理教学中，可以有很多非常丰富的实践教学内容，对于培养学生对于初中物理的解决能力方面也起到了非常好的效果。尝试在初中物理教学的过程中，引导学生去积极参与到物理学习中，让学生主动去探究物理学习的内容，从而获得物理相关的新的知识，以及借助武力相关知识解决问题的能力。这样不仅可以帮助学生更为理性的认知，而且很符合物理学科的教学特点。

初中物理教学;实际教学

一、在教学过程中插入生活实例

在日常生活中，有很多较为有趣的事例都包含了非常丰富的物理知识，如果可以将这些事例科学的插入到初中物理的日常教学中，将会很好的吸引学生，让学生对物理学科产生非常浓厚的学习兴趣，从而可以精神饱满并且充满求知欲的面对物理学科的新的知识的学习。所以，作为初中物理教师，要时刻注意发现与物理教学相关的生活中较为常见的有趣的因素，将这些活生生的生活常见的事情引入课堂教学中去，让物理教学变得更加的简单、有趣、更易接受。

例如，在对初中物理中连通器的讲解过程中，则可以让学生回想自己家中或者是公共场所等地方有下水道的地方有没有哪儿是散发着臭味的，或者是暴雨的时候为什么有些下水道是进水而有些下水道却是往外冒水;在讲解静电的时候，为什么冬天脱衣服时候，经常会听到“啪啪啪”的声音，如果是晚上，还可以看到好多电火花。通过引导学生对这些日常的实例的思考，可以让学生的注意力得到明显的集中，并且可以让学习氛围更加的轻松，学生可以很快的完成学习的任务。

此外，在进行物理实验教学的时候，如果可以大量选用随身可带的材料进行。这样学生也可以自主的去寻找各种材料尝试进行试验。

例如在介绍压强压力相关内容的时候，教师可以先介绍十七世纪时候的非常著名的马德堡半球试验，让学生对这个实验中非常重要的一个步骤进行了解，就是抽气。然后再取出两个常见的塑料挂钩的吸盘，用力将它们挤压吸附在一起，然后请初中学生们一个个上台尝试直接将这两个吸盘分离，学生们一定会实用很大的力气才可能将这两个吸盘分离，此时教师尝试从缝隙中插入一根火柴棍等等，让两个吸盘不再密封，这样就非常轻松的分离了两个吸盘，此时可以让学生思考为什么原本很难拉开的吸盘，透了点气就很容易拉开了呢?然后在解释因为吸盘周围除了空气没有其他东西，所以很显然吸盘这么难分开是因为空气给予了压力的原因，这也证明了大气是存在着一定的压强的。教师在安排物理实验的时候注意可以让材料随处可以获得，这样可以让学生很好的理解物理学科。

二、通过生活实际巩固学生所学物理知识

所谓的物理知识的学习，是指学生通过已经经历的各种生活体验，对所面临的各种物理现象进行适当的加工、处理、分析、推理和归纳的过程，只有通过心理上对物理学科的自我体验，以及对日常的生活经验的体验，才能够逐渐形成专属于学生自己的物理知识，才能够形成一种超越了学生自己的日常生活经验的理解，从而对物理知识产生记忆和理解，所以作为初中物理教师在进行物理教学的过程中一定要严格注意引用日常生活中相关的物理案例，确保所选用的物理案例更加的贴近学生的日常生活，让学生在日常生活中感受和体验相关的物理知识。这样不仅可以让学生所学的物理知识得到巩固，同时也可以培养学生对物理规律产生新的认知，而且学生的思维、分析问题的能力以及解决问题的能力也都得到了解决。

例如，在进行密度与物体的温度之间的关系的讲解的时候，可以让学生思考为什么空调的出风口总是在很高的地方，而比如暖气片之类的取暖的东西却都是在靠近地面的地方;在学习声音的产生和传播的时候，通过塞住耳朵后用牙齿咬住一根筷子，再对其进行敲击来体验声音，让学生认识到声音是一定要需要介质才能够传播的。在进行光的折射的知识点的教学时候，可以在一杯水中放置一个沉下去的物体，然后让学生在水面上确定物理的位置后直接用筷子往下戳，会发现每次在水面上对准了的位置，到了水里却戳不到物体，总是戳到物体的上方，从而让学生明白所看中的物体其实只是假的，是物体折射后的位置，此时教师还可以提醒学生，在去游泳的时候，不要看着水池很浅就觉得不会有危险，其实水池要比所看见到的深度更深。

三、通过联系实际可以让晦涩的物理知识变得简单

物理学科中存在着很多较为晦涩难懂的概念知识，尽管教师已经解释的很清楚可是学生仍然对此理解不够透彻。但是通过引入生活实例后，知识就很快被学生理解了。

例如在讲解功率知识上，让学生对比两个人相同时间内搬了相同距离的情况，然后理解所谓的功率其实就是一种体现了做功的速度快慢的物理量，与做工的多少其实是没关系的。

四、总结

在进行初中物理教学的时候，要密切联系生活中的相关事例，根据不同实例灵活的改变自己的教学方式，但是也要注意在进行教学的过程中，所引入的生活实例不可以太过勉强，而是要恰到好处，而且要掌握一个很好的度，防止纠结于一个很小的细节，从而对物理教学产生阻碍。

(作者单位:内蒙古锡林郭勒盟教育资源管理中心)

［1］吴明海.中国少数民族教育史教程［M］.北京:中央民族大学出版社.2006.

［2］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社

［3］邢红军.轮科学技术发展与中学物理课程改革［J］.中学物理教考.2008