承德继学弘传统培真育爱酿幸福

徐永寿

远远的望见一张润心的笑脸，映在一袭鹅黄的外衣上，像盛开的向日葵花盘，使整个房间变得温暖。等她平和静澈的目光递过来向我问好时，我才理解为什么大多数教师都当面亲切地叫她“红姐”，甚至年纪稍长一些的教师会喊她“小红”。一头短发的她，显得干练时尚，充满活力，初次见面的人绝想不到她是一位已经拥有28年教龄的资深教师。

她就是泸西县中枢小学现任校长胡红。

1988年从昆明师范学院毕业后，胡红被分配到圭山煤矿子弟学校担任语文科目的教学工作。1997年9月，她离开工作了近10年的圭山煤矿子弟学校，被调入泸西县胜利小学从事毕业班的语文教学和班主任工作。1998年后，她先后担任胜利小学教导副主任、副校长，开始参与学校的日常校务及教学管理工作。2004年红河州推行校长公选，胡红被公选为胜利小学校长。此后她一直担任胜利小学校长，直到2012年被上级教育主管部门调入泸西县中枢小学担任校长。

从一名普通的科任教师、班主任，到教导副主任、副校长、校长，近30年的教师生涯，10余年的校级领导工作经验，不同学校的任职经历，使胡红“依托传统文化，培真育爱，造就师生幸福人生”的教育理念日趋形成。

到中枢小学后，胡红了解到：泸西县中枢小学是一所办学历史悠久，深受中国传统文化熏染的学校。其前身是创办于1904年的“黉学”，校舍即为今天的泸西县文庙。

“可以想见，在这样的教育环境下，中国传统文化特别是儒家思想，对泸西当地文化有着不可低估的深远影响。”

“泸西县中枢小学这样的办学历史和传统，更加坚定了我弘扬中国传统文化，办幸福教育的想法。”

办学思路已经明确，如何将这一教育理念落实到日常的学校管理和教学细节中，便成了胡红和她领导的中枢小学师生亟待解决的一个问题。

在上级教育主管部门的大力支持下，全校师生经过近两年的调查研究和反复论证，学校最终确立了 “人本、高效、和谐、幸福”的办学宗旨 “仁、礼、智、信”“亲、静、勤、文明行”的校训、校风。

“我们认为教育的本质是让人获得一个幸福的人生。无论是学生、教师还是作为管理者的校长，都应在教育过程中体验到幸福。所以我们拟定的办学宗旨、校风、校训都紧紧围绕‘幸福教育这一核心。至于这些理念的内涵和内容，则是在我们日常的教育教学中努力实现学生幸福的学、教师幸福的教、校长幸福的管理过程中一一落实，并不断深化和完善的。” 胡红这样阐述道。

学生的幸福之源

“学习科学文化知识只是教育的一部分，学会做人，才是教育的根本，而学会做人，又是人生获得幸福的根本。在中国传统文化中有许多修身立志的内容，这些内容放在今天的教育环境下，依然有其不可替代的现实意义。”

为此胡红和中枢小学的教师们，将传统文化中提倡的仁、义、礼、智、信等具有丰富内涵与德育价值的内容和小学德育工作相结合，提出要引导学生过道德的幸福生活。

在抓好德育工作的同时，胡红认为学会求知也是学生在学习过程中获得幸福体验的重要途径。教师不但要教会学生知识，更要教会他们学习的方法，激发他们的学习乐趣，让他们主动学习。在主动学习的过程中，他们才能由衷地感受到学习所带来的快乐和幸福，从而充分发挥他们的学习潜能。这便是胡红倡导的“要引导学生过智慧的幸福生活”。

此外，胡红还提出了引导学生过自立、健康的幸福生活的理念。所谓自立，简单来讲就是让学生在学校学会基本的生活自理能力。现在的孩子因为大多是独生子女的缘故，普遍依赖性较强，很多孩子在吃饭、穿衣、卫生、人身安全、个人健康、集体劳动等方面，或有不良的行为习惯或缺乏基本的自理能力。基于这一点的考虑，胡红接任中枢小学校长的新学期，便提出了要让学生在学校习得基本的生活自理能力、劳动能力。

健康的身心是学生学习生活的基本保障，而在胡红接任中枢小学校长之初，学校却没有专职的音体美教师。于是胡红提出要让学生过健康的幸福生活。在这一思路的指导下，学校不仅聘请专职的音体美教师完整开设了相关课程，还积极开展各类课外活动，组建了学校足球队、篮球队、乒乓球队、魔术队等兴趣组，并于去年底申请了“云南省乡村少年宫”，迄今学校已开设了20多个兴趣班。这些活动的开展，在丰富校园文化的同时，保证了学生拥有一个健康的体魄投入到学习生活中。

教师的幸福之基

胡红认为，以人为本是幸福的灵魂。教师以学生为本，学校以教师为本。学校要为教师的职业成长，自我发展创设条件，不断提高教学效益，和谐人际关系，使教师真正享受到教育的幸福。

“我也是从一名普通教师一步步走过来的，深知职业幸福感对一名教师来说，不啻于一把解决教育问题的万能钥匙，只有得到这把钥匙，才能坚定地面对教育中遇到的一切困难，找到解决方法。”因此，胡红总是利用各种途径引导教师获得职业幸福感，学会享受教育带来的快乐。她总是不厌其烦地对身边的教师说：我们要在教育教学过程中善于发现其中的乐趣，比如我们在和学生互动的时候，学生不经意间对我们的一个问候、一次搂抱、一句道歉，都是我们教育成果的体现，是我们的点滴幸福。只要我们善于观察、发现，这些点滴的幸福在我们的心田汇集，自然会让我们体验到作为一名教师的幸福。

有了职业幸福感，教师们钻研业务，提升教学水平就有了无穷的内在动力。在胡红看来，一所学校教研教学水平的提高，不但是一所学校的立校之基，也是教师体验教育幸福的重要根基。“只有具备了较强的业务能力，教师才会由内而外地散发出自信，由此获得的优异的教学成绩和社会效益，反过来又会激励教师更进一步地提升能力。”因此，胡红总是身先士卒，不遗余力地为教师专业成长搭设舞台，并积极参与其中，引领教师开展各类教学研究。

胡红认为，在大力促进教师专业成长的基础上，为教师搭建展示自我的平台也是教师感受职业幸福的重要手段。为此，她总是鼓励学校教师积极参与到各类技能竞赛中去，并主动与教育主管部门联系沟通，获得支持，提供经费，为教师展示自我提供最大的便利。“3年间，我们有11位老师外出参赛，在县、州、省以及国家级的竞赛中都有所收获。”胡红欣慰地介绍道。

此外，对教师进行创造性的培训，要求教师创造性地处理好老师角色的我和具有独特个性的我，进行个性化的教学，也是胡红让教师体验职业幸福感的一项重要举措。

“教师不应该是一个只会传授课本知识的人，而应该有他独特的个性，有他自己独特的人格魅力。让教师自由地释放他的激情，他的内心就会更加鲜活，他的教学就会更加活泼。当他把一些个性化的理念传递给学生，学生因此取得的成绩就是他个人智慧的体现，那么他对教师职业幸福的体验也就会更加真切。”胡红这样解释为什么要大力提倡个性化教学。

“我姓胡，我很幸福”

在日常的学校管理中，胡红始终围绕“幸福教育”践行着“用服务式管理取代约束式管理”的理念，因为在她看来，服务是高尚的，也是幸福的。“为师生创造一个宽松愉快的环境，让他们追求生命价值，探求真理奥妙，感悟爱的真谛的能量，在这个环境下得到完全的释放，是我最大的心愿，也是我的幸福所在。”胡红这样定义她作为一校之长的重要职责和幸福观。在这种理念的指导下，中枢小学一切规章制度制定的出发点，不再是单纯地去约束老师和学生的言行，而是以促进教师幸福的教，学生幸福的学为主要目的。努力营造温馨的教学环境，多渠道、多方位为师生的发展拓展空间，是作为校长的胡红为全校师生提供的最重要的服务项目。

在谈及大多数教师亲切地叫她“红姐”时，胡红动情地说道：“人与人相处、沟通，最重要的就是真诚和爱，师生之间，校长和教师之间也是如此。我常说，学校是一个大家庭，我只是一个暂时的家长。我和大家的关系，是一个暂时的家长和家庭成员之间的关系，是一种亲人的关系，维系我们的是一种亲情，而不仅仅是一种工作的关系，因为我们之间有爱这样一种特殊的情感存在。”

爱是点点滴滴的，是具体的，是在校园中遇见男教师时的一个微笑、一句问候，遇见年轻女教师时“你今天真漂亮”的一句夸赞；是耐心倾听教师的不开心，热情分享他们的快乐；是有老师生病时一次殷切的探望，他们遇上工作或生活的困难时一次竭尽所能的帮助。这点点滴滴的爱，一点点拉近了胡红和她身边教师的距离，凝结成了一句亲切的“红姐”。

胡红身边的老师都知道这样一个故事：她带班时有一个叫王永平的学生，因家庭冲突在毕业前夕离家出走20多天。当家长找到他，把他带到胡红办公室时，胡红做的第一件事是掀起他的裤脚查看他有没有受伤。他妈妈责问他：“你跑出去这么多天，难道就不想家里人吗？！”他说：“我只想胡老师，我想和她在一起。”因为还剩40多天就要小升初考试了，而他的父母又没办法管教他，便把他托付给了胡红。在考试前的40多天里，胡红每天送他上学，放学后便带他回家，在自己家吃晚饭，辅导他的作业，周末还带他和自己的孩子一起出去玩。最终王永平在胡红倾心尽力的帮助下，顺利升入了初中。事后他的父母感激地对胡红说：“没有你，我这孩子就没希望了。”王永平在升入初中的第一个月就给胡红写了一封信，他在信中说道：“老师，我早就想叫你妈妈了，就怕你不接受我，所以我一直不敢叫。从现在起，我把信寄出来后，我就是你的干儿子了。我以后见到你，就叫你妈妈……”王永平后来在街上见到胡红就喊她“亲妈”，后来连他的哥哥弟弟以及他身边的朋友一见到胡红就“亲妈，亲妈”地叫个不停。“他现在在缅甸那边做事，去年还带着妻子和孩子来看我，我特别感动。”

付出自己的真心和爱，不但自己会收到爱的回馈，也在他人心里播下了爱的种子，这种子会让这份爱延续、扩散，惠及更多的人。

“我常常开玩笑说，我姓胡，所以我很幸福。可能是我比较有福气，在别人看来很复杂的人和事，一到我这里就变得很顺。我遇到的每个人都很支持我，帮助我，所以我也常常在心里对自己说：我一定要好好做事，要对得起大家对我的信任， 把我的福气带给更多的人。”