浅谈小学音乐教育中的识谱教学

陈惠茜（昆山市锦溪中心小学校 昆山 215324）

浅谈小学音乐教育中的识谱教学

陈惠茜
（昆山市锦溪中心小学校 昆山 215324）

依据音乐大纲要求，识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一，乐谱是学生对音乐的感受、理解、表现及创作必不可少的工具。识谱教学是融合音乐知识和技能训练的综合体，也是学生学习音乐的必要环节。

识谱 音乐教育

作为一名农村一线音乐教师，深知识谱对学生的重要性。众所周知，不管哪个学段，识谱对于学生音乐教学中存在的难度，特别是农村小学的学生平时接触的音乐范畴、音乐常识都比较少，因此音乐基础也比较差。而且一周只有两节音乐课，几年下来真正识谱的没有几个。同时，单纯的识谱对于学生来说又是一件枯燥无聊的事，课堂气氛也会出现冷场，音乐课的轻松感顿时全无。怎样去改变这样一个现状，笔者进行了一些尝试并总结了一些心得体会。［1］

一、分年龄层次，激发学生学习兴趣

目前音乐课上学习的歌曲，基本上都是学谱后跟着唱谱，没有年龄区别，每节课都是这样的重复，导致每个年龄层次的孩子不喜欢学习新歌，真正学会识谱唱谱的没有几个，随口而过，所以分年龄层次进行识谱非常重要。根据学生的年龄特点去激发他们对于识谱的兴趣，这需要音乐老师花一点心思去思考，不能用专业院校的那种训练形式和训练方法，也不可以用教师自己在师范里学的方法。教学对象不同，教学方法也要根据年龄和层次进行变化。［2］

1.低年级采用多样式游戏教学法。游戏教学法，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围环境中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到书本上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。而对于从幼儿园才刚进入小学的孩子来说，音乐课是低年级学生较感兴趣的课，如果一下子就进行识谱确实有点困难，所有可以借助幼儿园的一些活动游戏来帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如（1）游戏识谱树，把歌谱写在不同种类的卡片上，可以分成不同的水果，可以老师一张张出示，也可以让学生比赛，唱得最好的贴在大水果上，来激发学生学习的兴趣。同时还可以利用水果放的高度来辨认音的高低，一举两得。（2）小动物找房子，把事先写好的歌谱贴在每个小动物后面，根据学唱的歌谱配对小动物房子，这样的识谱方式更形象更生动，也可以做成头饰，让唱的比较好准确的学生带在头上做示范作用，小学生都有荣誉感，更能激发他们学习音乐的热情，从而投入到音乐课的每一环节中。［3］

2.中高年级采用循序渐进教学法。到了中高年级如果再采用游戏进行教学依然是可以的。但是要注意在游戏的选择上不能太幼稚，太粗略。高年级学生的知识水平已经不同，太简单是不会感兴趣，所以必须循序渐进的创设不同的场景，找与学生年龄相符的情景作为媒介，然后进行识谱训练。（1）创编故事情景，对于部分歌曲都有一定故事情节，如《捉泥鳅》、《外婆的澎湖湾》、《春游》等，在识谱前先把歌曲的内容创变成故事情节利用节奏把识谱中存在的难点首先解决好。这样，在识谱过程中学生就会较轻松，也增强了他们的自信心。（2）先唱歌，后识谱。先唱歌后识谱就是先让学生放下识谱时存在的心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，这样就激发了学生的兴趣，让学生感到这节音乐课是轻松愉快、有所收获的，而且有表现自我的空间。有时，识谱要根据歌曲难易把握合理的尺度。（3）借助一些教学工具，像练习口琴或者竖笛。在现行的音乐教材中，本身就安排了一些简单的“课堂乐器”学习，这也是锻炼学生识谱能力的一个好机会，通过简单的认音，到吹奏出来用耳朵去听感受，加强了学生的音准能力，还促进了学生的视唱能力，为识谱做了很好的铺垫。（4）哼唱。通过听、哼唱歌曲的旋律，去简单感受歌曲的情感、音高，从而更好为识谱做准备，这也是较容易的方法，还可以增强学生的乐感。［4］

通过分年龄层次，多样式的激发学生识谱兴趣，在这个过程中，作为教师还要把握尺度，每个班级，每一届的学生都存在差异性，所以具体要怎么做最好，还是要根据学生的实际水平而定。

二、分教学方法，提高学生识谱能力

目前我们在教学识谱中使用的教学方法比较单一。学生的识谱能力也普遍较差，学生往往就是跟唱，课堂识谱就是教师、学生、钢琴，这对于学生来说比较乏味。现在的学生接触面广，了解的东西比较多，所以要多找能吸引他们眼球的方法加入到教学中。

1.利用多媒体教学课件。把多媒体游戏引入课堂，不仅可以让多媒体更好的和音乐教学融入到课堂中，同时也可以激发学生的学习兴趣，也弥补了许多课堂教学的不足。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。通过生动形象的多媒体课件和小游戏，增强了学生浓厚的兴趣，提高学习的有效性。

2.利用柯达伊手势教学方法。在识谱中，音准、音高是很抽象的概念，学生能通过直观的感受音高那就是利用柯达伊手势，通过手势学生能够更好的识谱和感受音高，从而为学习歌曲做准备。甚至，还可以创编一些手势游戏，更好的为学习新歌识谱做好准备和铺垫。［5］

3.课余开展音乐兴趣班。对于音准乐感较好的学生，学校可以利用活动课等时间组织音乐兴趣班，把这部分学生组织起来进行训练并且产生一些成果，如：合唱，十佳小歌手评比等加强学生对于识谱的兴趣。这在学校学习音乐的大环境是非常关键的。

分不同的教学方法，提高识谱能力，这要求我们音乐教师自身的素养也要提高，多接触学生喜欢的事情，多提升自我的音乐素养，对于课堂教学中存在的难点、重点都要把握得当，利用更多、更新、更实的教学手段为学生识谱能力提升做基础是势在必行。

当然，在小学阶段识谱能力对于音乐课教学有着举足轻重的作用。小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”音乐中的识谱能力与演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切联系，要以多样式的教学方法，分年龄层次的阶段性进行识谱能力训练让学生感性积累和认知的基础上进行。只要我们从学生的认知规律和心理特点入手，农村小学音乐识谱教学就一定会有所成效。

［1］许卓娅，《音乐教育》 人民教育出版社 1996.10

［2］楼必生等，《艺术综合教育研究》北京师范大学出版社1997.10

［3］赵红，《浅谈音乐教育与精神文明建设》 苏州教育学报1997.02

［4］苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

［5］中国文书论文网

［6］中国发展性评价网