艺术设计专业实验课教学体系建设研究

王 瑜（长春理工大学文学院 吉林长春 130000）

艺术设计专业实验课教学体系建设研究

王 瑜
（长春理工大学文学院 吉林长春 130000）

艺术设计专业的实验教学有别于综合性大学或工科院校的实验教学. 构建艺术设计专业创新人才培养的实验教学体系的关键，是从"实验"概念、培养目标上对实验教学要有新的认识，并依据艺术设计教育的客观规律，着重培养学生 的创新思维和创新能力，从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案构建与塑造.

艺术设计专业 教学体系 构建

一、加强实验教学信息库的建设

科学的新发展和技术的新成果，一般都出现在交叉学科和边缘学科，所培养的人才将来能否有所创新，很大程度上取决于他们知识的宽和新，以及是否具备进入交义学科的基础和能力。

因此，加强艺术设计专业实验教学信息库的建设，建立分类齐全、信息丰富、更新快的知识库是实验教学模式创新的前提。艺术设计专业实验室的知识库建设应包括以下5个方面:

1.原创设计作品展示。通过多媒体、图片展示古今中外的优秀设计作品，以及对典型设计案例的剖析，生动地向学生展现应掌握的相关知识结构，并将其整合为一个有机的整体予以指导，从而使学生明确学习的目的，主动地发现问题、研究问题，引发学生的设计创意思维。

2.制作工艺和设备展示。通过多媒体、图片或实物展示当今国内外先进的制作工艺、技术和设备。

3.设计实施流程演示。通过多媒体、图片或实物展示世界最新的设计和制作流程。

4.新材料展示。通过多媒体、图片或实物，依据市场信息，分类展示材料。内容包括材料的名称、性能指标、价格等。

5.学生优秀作品展示。集中展示历届学生的优秀设计成果，营造优良的设计氛围，为学生提供学习、观摩、研究的机会。

二、以课题为中心，展开互动式的实验教学方法研究

以教师课题和以教师工作室为中心，采取小班上课，引入互动式教学法，引导学生进行白主专业学习，指导学生课堂作业和专业设计，提升志向爱好，提高专业表现技能和专业实践能力等是我们对艺术设计专业实验教学方法的探索。

与综合性大学或工科院校的实验教学相比，艺术设计专业的实验教学在实验课程相同或相近的实验教学里，尽可能地采用综合性大学或工科院校的实验教学方法。而艺术设计专业实验教学中的实操、实训和实习，就要依据艺术设计教育的规律展开实验教学。这3种形式的实验教学归纳起来，一般分3个阶段进行:

1.设计准备阶段。通过先引出该课题的主题，让学生进行思考和练习，调动学生的注意力，然后讲解知识点，抛出教师自己的观点和认识，再组织学生相互讨论，解答课程主题。这种“遇难”式和“探讨”式的教学过程能较好的提高学生的学习积极性和白主性，师生公平的相对和活跃的相处，能充分推动设计教学的展开。

2.设计、表现、制作阶段。分小组讨论设计方案、表现形式、绘制设计图，并采取案例分析法、情景模拟法等互动性强的研讨方式，增强学生的理解能力、表现能力和应用能力。同时，实验室提供设备和材料供学生制作模型，提供实习场地，供学生实习考察，提供教具设备，供学生写生训练。

3.成果展示、课题总结阶段。

在各个阶段的实验教学中，始终要求对学生观察能力、想象能力、思维能力、实践能力和信息获取能力等创新能力的培养，要求学生主动学习与创新，把教学过程的重点放在创新思维和创新能力的训练上。

三、完善艺术设计实验教学评价标准

艺术设计专业实验教学包括实操、实验、实习及实训4种形式，对不同形式的实验教学应有不同的评价标准和考核办法。首先，无论是哪一种形式的实验教学，均要将传统的结果评分制向过程评价转变，建立严格的学生实验过程管理规范和学生实验成绩考核办法，将实验教学内容按照“调研、分析、构思、设计、表现、制作、成果展示”7个环节分别评分。其次，学校要提高实验成绩在学生总成绩中的比重，引起老师和学生对实验实践环节的重视。第三，对实验成绩的评价采用评语与打分相结合的标准，重在创新、素质与能力的评定，调动教与学双方的创造积极性。第四，在以上大原则的基础上，对不同形式的实验教学的评价标准和考核办法要有侧重，实操以完成三维实体为主，实验以对材料的性能了解为主，实习以研究报告为主，实训以二维作品为主。

四、实行开放式艺术设计专业实验教学模式

艺术设计专业实验室教学有其独特的形式、内容和教学方法、评价标准，实行开放式的实验教学模式，就是把包括实操、实验、实习及实训4种形式的实验教学，依据艺术设计专业实验课程设计的要求，在充分调动学生的创新意识、学习热情和主观能动性的基础上，教师按照“因材施教，讲求高效”的开放原则，对艺术设计专业不同层次、不同专业、不同方向的学生，提出不同的实验教学要求，制定相应的评价标准，并逐步将开放实验纳入正常的教学轨道，列入教学大纲和考核范围。

五、加强设计艺术与各门艺术之间的交流融合

艺术设计教育要求学生既要具有学科的专业技能和学科的专业高度，又要具有复合的、宽厚的专业基础。艺术设计是一种创造性的活动，在确定工业产品的形式属性也包括产品的外部特征，但更重要的却是结构和人类使用功能的相互系，它们将产品变成从生产者和消费者的双方观点来看的统一整体。

六、采取多种形式，培养实践教学的教师队伍

对于艺术设计专业而言，要搞好实践教学队伍的建设，首先是要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富艺术设计实践经验的“双师型”教师。其次要有计划地选派专业教师特别是青年教师到艺术设计行业的相关企业进行交流、体验、锻炼，以增强教师专业实践能力，掌握最新的行业发展信息（技术、材料、市场场前景）。

七、加强实验室、上作室建设，设置系统的实验教学课程

对艺术设计专业而言，为学生提供良好的实验实习条件，可以使学生通过实际动手或操作来检验理论学习的成效。因此有必要加强实验室或手上制造上作室、计算机数码制作室的建设，加大对有关实验实习设备的改造和投入力度。

八、结语

艺术设计专业实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，贯彻在整个教学过程中，使学生逐步掌握适应岗位群要求的职业技能，具备本专业要求的综合素质与能力，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能等有机结合的教学体系。培养出国家、社会需要的艺术设计人才。

［1］臧旭辉《高职艺术设计专业实践教学体系的构建》江苏城市职业学院，江苏南京210036