在高中生物学习中成长记录袋评价的应用探析

叶 婧（陕西省宝鸡中学生物组 陕西宝鸡 721000）

在高中生物学习中成长记录袋评价的应用探析

叶 婧
（陕西省宝鸡中学生物组 陕西宝鸡 721000）

本文以成长记录袋评价的含义为切入点，就其在高中生物学习中合作学习与反思学习的应用策略作细致的探讨研究，期望为成长记录袋评价方式在高中生物教学中的应用推广，与促进学生生物学习效率与成果提供有益的参考。

高中生物 成长记录袋评价 学习应用

伴随新课改进程的推进，高中生物学科的教学理念已由原有的应试技巧教学，逐渐向培养学生生物知识素养、促进其自主学习与探究意识发展的方向转变。高中生物的教学评价方式也随之改变，对学生的评价已不再局限于其应试成绩，而是从学生整体的学习情况予以评定，从而引导学生及时发现、认知到自身的学习问题与不足，带动其学习中的问题优化与能力成长，促进学生学习能力的全面发展与进步。因此，在教学中就不能再恪守原有的成绩评价手段，需要引入更多的学习评定措施掌握学生的学习状况。因此，笔者以成长记录袋评价这一具有系统、全面了解学生学习成果的评价手段为研究对象，就其含义与在高中生物学习中的具体应用做探讨分析。［1］

一、成长记录袋评价的含义

成长记录袋是在国外教育界提出发展并被引入我国的一类学生学习状况收集手段，其指的是一类系统、阶段性收集学生学习信息与成果，并采用一定方式（文件夹、网络文件）予以保存的工具。成长记录袋按其功用的不同可分为收集学生系列学习成果、以及学生对自我作品分析反思结果的理想型成长记录袋。将学生最为满意、自豪的学习成果或作品予以收集的展示型成长记录袋等。

而成长记录袋评价又被称作档案袋评价，其指的是将学生学习成果、作品系统收集并保存之后，用以促进学生、教师等对学生学习状态、进程形成综合而客观的总体评价。从而展示出学生在学习上的成长与进步，达到学生增强学习自信、发挥自身学习优势目的的学习评价手段。

二、成长记录袋评价在高中生物学习中的具体应用探析

1.成长记录袋评价在高中生物合作学习中的应用

合作学习是指学习中学生以组别为单位，通过小组内的交流合作共同完成对教师所设学习任务的探究与解决，以激发学生的学习积极性与协作意识的学习方法。将成长记录袋评价应用于合作学习中，主要是通过将学生在课堂合作学习的表现在评价标准中设定具体的数值，每个学生的表现将决定他在合作学习评价中的具体得分。

例如，在学习“艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病”一节时，对学生的合作学习评价可用表现分值表来做打分：如该章节评价要素设三个方面：讨论问题、解决问题与学习进程，各要素再下设两到三个评价标准，如“学习进程中”设“能与同学和谐沟通合作，共同学习解题（3分）”、“能在学习进程中合理指出同学的学习优缺点（2分）”、“在同学学习解题遇有困难时能积极帮助他人（3分）”等标准及表现分值。然后让学生基于对自身在合作学习中的表现认识，为自己的成绩做出打分。从而让其了解到自身在学习中的真实状况，帮助其掌握到自我的学习优势与局限所在。而对于不能真实评价自身表现得分的学生，例如在学习过程中不够积极主动、没有认真学习实验的学生，碍于面子等因素依然在“能与同学和谐沟通合作，共同学习解题”一栏中填高分，也会改变学生的学习态度，其为了在下次生物学习不再“违心”评价自己，会树立认真的学习意识与态度。在往后生物合作学习中更加积极主动地参与探究与合作活动，改变部分学生对合作学习、实验的松懈心态，引起他们的重视，通过成长记录袋评价改进自身的学习习惯与方法。

2.成长记录袋评价在高中生物反思学习中的应用

反思学习是指由学生对自己课堂所学理论进行自主思考与反思，从而得出自我的学习问题并做调整改进，以提升学生学习效果的学习方法。对成长记录袋评价在反思学习中的应用笔者选取较为普遍的应试成绩反思为示例，例如在某次期中测验之后为学生提供应试反思表，其内容主要涵盖：我认为此次考试成功（失败）的原因在于；我通过测试所得到学习经验与心得；我认为自己在平时学习中所存在的不足与缺陷；今后生物学习的规划与目标方向；对于教师的生物教学我的建议是等五类反思问题。

让学生自我填写应试反思表的作用在于培养学生对自我学习状态的认识及其反思意识，让学生在填表评价中掌握到自身在学习方法、学习理念等方面的问题与不足，通过自我评价与给教师的反馈，促进师生双方改进教学、学习问题，促进双方的共同进步与提升。而通过应试反思表也让学生学会自我鼓励与批评，帮助其建立鼓励与反思相结合的评价意识，避免因成绩优异忽视自身问题或成绩较差丧失学习自信问题的出现。例如，对“考试成功原因”的填写将学生对自身的优点进行充分展示，同时也是对学生自我做的一种有效鼓励，帮助其增强学习信心，例如学生写“我认为这题做对的原因是上课时认真听讲了老师所讲”等。［2］

结束语：

成长记录袋评价是适宜于新课改后高中生物学习中，对学生学习情况评定的一类手段方法，其需要教师注重发挥其手段的优点并做及时反馈，以促进学生对自身学习进程与优缺点的认识，推动学生的学习能力进步。

［1］田翔.新课改下高中生“成长记录袋”实施策略探析［J］.文理导航（中旬），2013，04:92.

［2］于晓红.“学生成长记录袋”调查研究报告［J］.青少年日记（教育教学研究），2016，02:68.