浅析英语词汇的趣味化教学

李金凤（天津外国语大学附校 天津 300230）

浅析英语词汇的趣味化教学

李金凤
（天津外国语大学附校 天津 300230）

英语教师必须针对中学生们的生理及心理特点，采用趣味化教学方法，大胆地思考、发现和尝试不同的教学方法来进行词汇教学。本文首先阐述了趣味化教学的必要性，并在此基础上阐述了初中英语词汇的趣味化教学的几种策略。

兴趣 直观教学 词汇教学

在英语中词汇是构成语句、语段和篇章的“细胞”，也是语音和语法的承载体。只有掌握一定数量的英语词汇，才能灵活地连成句、成段、成篇。因此，必须奠定良好的单词知识基础。然而在当前英语教学实践中，许多学生对词汇学习失去兴趣和信心。“教学有法，教无定法。”英语教师必须针对中学生们的生理及心理特点，采用趣味化教学方法，大胆地思考、发现和尝试不同的教学方法来进行词汇教学，通过丰富多彩的词汇教学方式，激发学生的学习兴趣，从而保证教学质量。［1］

一、趣味化教学的必要性

兴趣是学生进行学习的重要条件和必要前提。趣味化教学能促进英语课堂中学生学习的活泼性，增加学生们对英语这门课程的喜爱。因此，在英语课堂中实行教学方式的趣味化是相当重要的。教学方法过于单一且单调无趣仍是当前英语教学中普遍存在的问题之一。特别是在词汇教学环节中，不少教师还是以自身为主，选用传统教学模式，捧着英语课本的单词表，学生机械地跟随教师的步伐按顺序逐个朗读单词，或者通过黑板及PPT将一些规律呈现给学生，让学生用单词进行简单的造句，而不是自行观察词汇构成、发现构词规律和理解词汇含义。这样的机械操练完全无法激发学生的学习兴趣，也忽略了学生思维能力发展的需要。久而久之，英语词汇学习对学生来说成了一种负担，教学效果自然越来越差。因此，英语教育者们要把以往的沉闷的教学方法进行改革，将平淡枯燥的英语词汇的记忆课程变成生动有趣，应根据英语词汇教学的特点运用一定的方式方法去激发学生学习兴趣。要想达到这样的效果，首先要求初中英语老师做一个教学上的“发明者”和有心人。用富于趣味性的教学手段，使课堂达到妙趣横生的效果，点燃学生的热情之火，牵动学生的心，让学生在积极踊跃的气氛中，如柔和的春雨“润物细无声”，让学生乐学、好学、会学、会用，在潜移默化中能够将英语词汇牢记于心。

二、英语词汇的趣味化教学的主要策略

第一，游戏教学法。

初中生仍具备玩耍天性，教师可以进行恰当引导。游戏集趣味性和知识性与一体，是学生们比较喜欢的学习方式。因此，游戏、竞赛是将课堂教学推向高潮的好方法。利用游戏教学词汇可以增加单词学习的趣味性，学生在边玩边学中轻松愉快地掌握词汇。寓教于乐，有利于营造轻松和谐的课堂氛围，可以使词汇收到事半功倍的效果。初中英语词汇教学中常用的游戏有“摸猜游戏、指令游戏、猜词游戏、猜动作游戏、卡片游戏”等。例如，在巩英语固汇时，教师可以做Add-nn游戏游戏，此游戏就是第一个学生说一句非常简单的话，后而的学生逐渐增加一个信息，以此类推，通过游戏可以活跃课堂气氛，提高学生掌握单词的效率。例如:Student A:1 like apples；Student B:1 like apples and bananas；Student C:1 like apples｝ba-nanas and pears.通过此游戏可以有效考察学生的词汇量，还能锻炼学生的口头表达能力。

第二，直观演示法。

直观形象是中学学生思维发展的主要特点。直观呈现法是一种有效直接的信息传递法，利用实物、模型或多媒体等直观教具呈现单词可使所学词汇更加直观形象。在英语词汇教学中应根据中学生的心理特点和基础能力，对于表示具体物体的名词时教师可以呈现实物、图片学习英语词汇，将这些实物带进课堂，使学生受到多种感官刺激，让学生可以一目了然地感受了解词义。从而能够更好地在理解的基础上记忆。例如，在教学juyoer shorts trainer silk suit等单词时，教师可以以时装表演的形式加以呈现，引起学生学习新单词的欲望，或者利用相关图片进行教学，培养了学生的想象力。因此，充分利用教学内容的直观性，通过直观教具将词汇呈现给学生能获得良好的教学效果。另一方面，随着多媒体在教学中的广泛运用，可采用视频演示教学方式，提高学生学习英语词汇的兴趣。视频材料具有动态化、情景化、丰富性、真实性的优点。在词汇教学中视频的引用更能激起学生的兴趣，例如，drama，contestant，director， host， recording， stage， cameraman，control room， make-up artis这些单词可通过播放学生熟知的电视节目，并通过教师精心设计的提问掌握这些新单词。

第三，歌曲呈现法

新课标英语教学要求创新教学的方式，因此在词汇教学中取新颖有趣的方法，如歌曲呈现法是符合新课标要求的。青少年对故事、歌曲有着特殊的偏好，他们喜欢在其中享受到精神的愉悦。根据这一特点，教师在课堂上有技巧的借用一些与学习主题相关的歌曲，提高英语词学习的趣味性和有效性。例如，在词汇巩固环节，教师可以将当堂课所学单词加在朗朗上口的歌谣中，也可将歌词抄在黑板上，并用下划线将重点词汇醒目地标出来，在歌谣中边唱边巩固词汇，让学生读一读，唱一唱。学生在看着歌词跟唱时，往往会无意识地多注意一下教师标出来的重点词汇。由于音乐营造了轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复也变的有趣新颖多了，这样既巩固了当堂学习的词汇，又可以发挥学生的创编能力，记住歌曲中的生词自然而然地成了一件容易得事。［2］

三、总结

单词是英语知识的基础，词汇教学是初中英语教学中是不可或缺的部分。兴趣是最好的老师。在素质教育的感召下，趣味教学已经深入到每个教育者的内心。鉴于初中生容易接受生动、形象化的教育的年龄特征，英语教师不应拘泥于固定的教学模式和方法，应设法使枯燥知识趣味化，把培养学生的学习兴趣作为入门向导，灵活设计，将各种方法加以优化组合，奠定良好的单词知识基础。

［1］侯芹.初中英语词汇趣味教学与落实的策略［J］.宿州教育学院学报，2009（5）

［2］金长革.英语词汇教学的趣味方法初探［J］.鞍山师范学院学报，2015（1）

李金凤（1979.01—），女，天津人，汉族，中教一级，毕业于天津师范大学，现任天津外大附校英语教师，多年从事英语一线教学教研工作。