浅谈职业高中实践育人策略——基于计算机班16名学生在舟山档案局实训过程的分析

彭海霞（吉林省舒兰市职业高级中学，吉林 舒兰　132600）

浅谈职业高中实践育人策略
——基于计算机班16名学生在舟山档案局实训过程的分析

彭海霞
（吉林省舒兰市职业高级中学，吉林 舒兰132600）

随着国家对职业教育的高度重视，职业高中教育研究成为职教人的重要课题。中国杂交水稻之父袁隆平说：“书本很重要，电脑很重要，但书本和电脑都种不出水稻。”他的话从哲学角度说明了实践是认识的目的和最终归宿，而实践育人的意义在职业教育中体现得更为突出。

那么，如何使实践育人效益最大化呢？作为职高人要深入开展实践育的策略研究。

本文的资料来源于笔者于2014年4月至7月间带领16名计算机班学生到浙江舟山档案局进行实训的反思研究。在为期三个月的实训过程中，笔者科学分析实训过程中出现的问题，积极探索研究实践育人的有效策略，收效显著。

一、心理疏导，实践中明确职业价值

职高学生中考成绩普遍很不理想，多数都没有良好的学习习惯和意志品质。之前不堪回首的学习经历在职高学生的心里埋下了自卑的种子，由于社会上对职业学校生源的偏见，学生多数对待学习信心不足，畏难情绪重。正因如此，来到实训基地的16名学生都表现出忐忑不安的情绪，对于不确定的工作自我加压，放大困难，工作中，遇到挫折，往往不找自身原因，怨天尤人。所以，作为教师要正面疏导，激励他们正确对待困难，树立自信心。教育者要让学生意识到：我国每天都有很多项新的科技成果诞生，但要转化成生产力，就要依靠具备动手能力和实践操作能力的技术人员来实现，而我国最缺的就是这样的人才。他们现在要从事的工作就是国家最需要，直接创造价值的事业。他们的职业将是改变人生轨迹，体现人生价值的突破口。

二、技能比拼，实践中实现专业发展

俗话说：“三百六十行，行行出状元。”没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，就无法把一件事情做好，就更不可能成为状元了。这道出了职业教育中专业过硬的必要性。在实训期间，工作单位人员发现有几个学生频频出错。经调查，原因是业务不熟练，态度也不够认真。为此，教师与企业联系，组织技能比拼竞赛，让学生在实践中找到差距，找到努力的方向，激活内驱力，很好地解决了学生为了工作而工作的懈怠心理。可以确定，在实践中，引入竞争能够有效激发学生在实践中钻研业务，走专业发展道路。

三、感恩履责，实践中培养职业道德

责任心是一个员工最起码的职业操守，它包括积极进取、科学严谨、勤奋务实、团结合作等态度。所以责任心教育是实践育人不可或缺的一项。实训期间，一些学生迷恋上网、怕苦怕累、想家心切，各种原因影响着对工作的态度，表现出情绪化，爱抱怨，不合作。针对这些问题，组织了亲情电话、看励志电影、奖励先进、玩集体游戏等活动，使学生意识到自己所担当的责任。

四、且做且思，实践中开展职业规划

以往职业教育，最朴实的教育目的是学生掌握一技之长，将来可以在社会立足。但在与时俱进的今天，这样的教育思维很难与现在的就业形势接轨。因此，我们应该帮助学生树立创新的观念、思变的思维、超越的雄心，哪怕是最普通的职业，也要做得精益求精，这样才会在就业时适应时代的发展。所以在实践中，教师要采取写工作日志、定期交流等方式让学生在实践中不断向更高的目标努力，客观规划自己的未来职业发展。

五、校企携手，实践中激活内驱力

到用人单位进行实践是把学生置身在一个真实、开放，充满着冲突、矛盾和挑战的环境里，扮演着社会工作人员的角色，接触形形色色的人和事。真实的工作环境开拓了学生的人生体验的广度和深度，让他们在与社会的互动中培养健全的人格和良好的个性，学会做人、做事与合作，提高心理素质和社会化程度，最终实现增长知识，锻炼能力，内化素质，全面发展的目的。这是实践育人的目的所在。因此，用人单位的环境以及对待实践生的态度很大程度决定初入职场的学生们的工作观。教师以及校领导要高度重视用人单位的选择和沟通，并与用人单位共同制定详实的实践计划与方案，共同激活学生的内驱力。

总之，职高学生的实践教育不仅要关注业务熟练，更要关注心理发展，综合培养能力和素质，以塑造优秀人才为己任，进行科学的育人策略研究。

彭海霞（1971-），女，吉林舒兰人，吉林省舒兰市职业高级中学教师，中学一级。研究方向：职业教育。