扎实推进区域校本研修 促进双阳教育均衡发展

孙颖（吉林省长春市双阳区教育局，吉林 长春　130000）

扎实推进区域校本研修促进双阳教育均衡发展

孙颖
（吉林省长春市双阳区教育局，吉林 长春130000）

近年来，面对农村学校办学规模萎缩，生源减少，教师压缩，教师在校无研修伙伴、孤立无援的现状，吉林省长春市双阳区构筑了以小学中心校和初中联合体为研修主阵地，以同区域、联合体教师为研修主体，以教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生成长、教师专业化水平提高为研修目的的区域校本研修方略。

一、高位统筹，有效推进

为了将此项工作落到实处，双阳区教育局先后制定并下发了《双阳区区域校本研修实施方案》 《双阳区区域校本研修督导制度》 《双阳区教育内涵式发展十大行动(提升)（拓展）计划》等指导性文件，多次召开专题会议，进行工作部署。采用“五三”一体化的工作策略，即行政领导、政府督学督导、进修指导“三导合一”；教研、科研、培训“三位一体”；主体下移、主阵地下移、主要工作下移“三主下移”；统一课表、统一时间、统一检查“三统一”；关注课堂教学的有效性、关注教师合作的有效性、关注互培的有效性的“三有效”。同时要求每个学校教学副校长专门负责此项工作。每学年初，学校把方案、计划和校本研修活动日程表上交进修学校，进修学校按日程表参与研修活动，随时指导检查，最终形成了“教育局决策、进修学校牵头、教研员全程参与指导、基层学校全员参加，教育科研引领”的工作格局，确保了区域校本研修工作扎实有效运行。

二、研培共行，有效实施

为确保区域校本研修深度前行，双阳区采取“分层分岗，走出去请进来，送培到基层”的模式开展卓有成效的校本研修活动。全区先后派出领导、教研员、骨干教师100余人次到杜郎口、洋思中学等地进行实地考察，多次组织领导、教师参观省内、市内名校，获得了许多宝贵经验和有益启示；每年聘请省内教育专家为全区教师进行教材解读和教学实践引领。市教研室小学部全体教研员每学期至少两次来我区做校本研修、教材解读、教育理论辅导或订单式送课送培，专家的学术引领、专业引领为区域校本研修提供了专业支撑；每学期初各学科教研员、科研员至少为广大教师做一次学科理论、学科课标、板块教学解析及研究问题的筛选、研究方法等专题培训，定期或不定期地到基层学校为教师析疑解惑；校长或教学校长每学期对教师进行一次基于问题解决的专题培训，为区域校本研修提供智力支持；加强了信息技术与教育教学深度融合，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用，依托网络平台开展聚焦主题的研修活动等。

三、建构模式，推广成果

几年来，经过各学区、各联合体的大胆探索与实践，构建了区域校本研修模式20余个，如153中学的“实施自主教育，促进学校内涵式发展”研修模式；一实验的“儿童化课堂教学模式的探究”等，提升了全区整体课堂教学水平。为了推广研修成果，小学以太平学区和山河学区为模板，初中以153中学、希望中学、152中学的校际合作为范例，分别召开区域校本研修现场会，推广成熟做法。2013年，应省小学教研培训部邀请，区教师进修学校副校长聂国权分别为“国培”项目省级品生品社学科骨干班、省教学新秀班做了“农村小学区域校本研修”专题讲座，又在全省学科优秀教研组表彰大会上，做了题为“乡镇中心校辐射村小开展校本研修”的经验介绍。

四、硕果累累，砥砺前行

首先，教师教科研意识和能力明显增强。我区有“十二五”市级以上规划课题222项，发表关于区域校本研修论文149篇，做到了校校有课题，人人参与课题研究；其次，教师课堂教学水平不断增强。我区小学教师在省、市乃至国家举行的各类比赛中，团体成绩和个人获奖情况均居外县区之首；区域校本研修，提高了课堂教学效率。各学区民主、开放、高效、魅力的课堂逐渐形成，学生敢于自我表达，勇于自主探究，创新精神和实践能力得以发展，综合素质显著提升，在各级各类比赛中，学生获奖人数不断增多，真正实现了区域校本研修促进学生成长的目标；三是区域校本研修，推动了双阳教育内涵式发展步伐。区域校本研修提高了区域教育质量，大批学校教学质量明显提升，太平、山河中心校、153中学的教学质量始终名列前茅，先后被评为长春市教学常规优质校，教师专业发展学校和示范校。区域校本研修凸显了双阳教育的特色，促进了双阳教育的内涵发展。

孙颖（1976-），女，吉林双阳人，吉林省长春市双阳区教育局，科员。研究方向：教育教学管理。