如何帮助第一学段学生积累数学活动经验

浙江开化县教师进修学校（324300） 程小凤

如何帮助第一学段学生积累数学活动经验

浙江开化县教师进修学校（324300） 程小凤

数学活动经验的积累，既是提高学生数学素养的重要途径，又是数学教学的重要目标。因此，教师在教学中要注重结合具体的教学内容，设计有效的数学活动，充分利用教学资源，引导学生亲历操作、思考、想象、交流等过程，使他们积累丰富的数学活动经验。第一学段的学生形象思维能力强，教师需要结合具体的操作活动，帮助学生积累数学活动经验，提升他们的数学素养。

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对小学第一学段学生而言，数学是有趣的、有用的、好玩的，而且他们在上学之前已经积累了很多有关数学的生活经验，如排队、数数、和爸爸妈妈一块买东西等。因此，课堂教学中，教师应引导学生更加理性地认识数学、学习数学，使他们及时形成正确的、系统的数学活动经验，提高他们的数学素养。那么，如何帮助第一学段学生积累数学活动经验呢？

一、精心设计数学活动，使学生获取数学活动经验

由于第一学段学生的思维以形象思维为主，所以教师要精心设计具体的、操作性强的数学活动，这是学生积累数学活动经验的根本途径之一。

例如，教学“角的认识”一课时，课始，教师直接在黑板上板书“角”，问学生：“你们认识它吗？能在身边找一找、摸一摸吗？”随后教师指名学生上台，让学生边摸边说感受，如“有一个尖尖点”“两条边是平平的、直直的”等。学生在你一言我一语中渐渐明晰：原来有两条直直的边，还有一个尖尖点的是角。接着，教师引导学生思考：“你能将自己找到的角‘请’到黑板上吗？”……这样教学，使学生通过找、摸等活动，对角有了初步的感知，明晰角的特征：原来角有大有小，边也有长短之分。从上述教学中可以看出，学生的第一反应是根据生活常识描述“角”是什么样的，但却说不出所以然来。所以，课堂教学中，教师应该精心设计数学活动，使学生在活动中形成正确的认识，积累初步的数学活动经验。

二、充分利用教学资源，使学生形成数学活动经验

数学教学中，在学生对遇到的问题没有亲身体验时，教师可以组织他们观察生活实际场景，也可以播放一段视频或制作多媒体课件进行演示，从而使学生最终解决问题。

例如，在华东六省一市第十三届小学数学教学观摩研讨会上，许科勤老师执教“吨的认识”一课，就充分利用教学资源，引导学生感悟和理解所学知识。“吨”是一个感觉很重的单位，虽然学生知道1吨＝1000千克，但生活中1吨到底有多重，他们对这个印象非常模糊，没有实际的生活经验。许老师从学生的生活实际出发，充分调动学生对常见物品重量的体验，精心创设有效的情境——“小马虎逛动物园，记下一些动物的体重却没有单位”，唤醒学生对“克”“千克”等相关旧知的回忆。接着，许老师引导学生通过想象与推理，体验与认识1吨。其中有一个环节是先让学生搬10千克的大米，使学生获得直接体验，再让学生通过“每袋大米10千克，100袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，初步建立1吨的概念。然后许老师利用课件播放一些学生常见的图片、视频，让他们充分感知1吨有多重。在后面的实际应用环节中，学生能充分运用已有的感知、表象及体验准确地估算和计算，丰富了他们对吨的感知和认识，使学生形成属于自己的数学活动经验。因此，在课堂教学中，当学生无法直接获取数学活动经验时，教师应充分利用动手操作、多媒体演示等教学手段，给学生提供和创造合适的平台，让学生在观察、模仿、想象、思考中获得类似于身临其境的实实在在的经历和体验，促进学生形成丰富的数学活动经验。

三、关注学生个体差异，使学生积累数学活动经验

学生个体间客观存在着差异，所以他们的数学现实也是有差异的。学生的数学活动经验是建立在个体感知和参与数学活动过程之上的，而学生个体之间感悟数学的水平差异较大，因而学生间的数学活动经验有较大的差异。所以，在数学教学中，教师要关注每一位学生是否真正参与了数学活动的全过程，考虑学生经历学习活动后积累了哪些数学活动经验。

例如，教学“分一分”时，教师可以通过动物进行拟人化教学：“熊爸爸从苹果园取来了10个苹果，但是他要分给2只小熊吃，该如何去分呢？”问题提出后，教师先让学生动手操作，用手中的学具摆一摆、分一分，再引导他们思考交流：“你觉得哪种分法能让2只小熊都满意？说说你是怎样想的。”通过问题，引导学生初步感知要分得一样多才公平，从而自然地引出“平均分”。这样教学，使学生在数学现实活动中深刻理解所学知识，积累了数学活动经验。

总之，学生必须在实践中积累数学活动经验，不可能仅仅通过记住一些理论就能获得。因此，在第一学段数学教学中，教师应让学生主动参与学习活动，调动每个学生的学习积极性，并充分利用学习资源，结合学生个体间数学现实的差异，努力创设有利于学生参与的教学情境，引导他们在动手实践、自主探索与合作交流中思考、归纳，获得广泛的数学活动经验。

（责编 蓝 天）

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1007-9068（2015）24-028