各抒己见：点击本刊文章 议论课改热点小场地运用需要大智慧—综合利用体育小场地的策略举隅

吴亚香 （江苏省镇江市教育局教学研究室，212008）

各抒己见：点击本刊文章 议论课改热点小场地运用需要大智慧—综合利用体育小场地的策略举隅

吴亚香 （江苏省镇江市教育局教学研究室，212008）

目前，随着我国城市化进程的加速推进，城区学校的生源量进一步扩大,在寸土寸金的城区，大多数学校体育活动场地不足，不能达到《中小学体育器材和场地》国家标准的要求（本文将场地不达标的学校统称为“小场地学校”），而场地小是大多数城区学校有效开展体育工作的瓶颈，也是短期内难以解决的问题。如何在现有条件下，通过科学合理地设计和改造学校的场地器材及校舍，充分发挥小场地的作用，是学校领导和一线体育教师必须认真面对的问题。笔者经多方调查、学习，参考多地学校小场地使用的经验，初步探索出一套行之有效的体育小场地设计与综合安排策略，供同仁们参考。

一、小场地设计必须遵循的原则

1.安全性原则。安全性是学校体育工作的首要前提，是学校一切工作的基础。从学校层面来说，包括：全校师生的安全意识、学校安全预案等；从体育工作层面来说，包括：体育活动场地器材的安全、教学内容的安全（要符合学生的身心特点和能力起点）、组织形式的安全等，小场地学校班级数多、班额大，在紧张激烈的游戏或比赛活动中，学生往往会忽略地面的安全。所以在小场地设计时，场地安全性尤为重要。

2.经济性原则。小场地学校为了达到国家体育与健康课程设置要求和学生每天在校一小时活动的要求，学校的操场几乎从早到晚都空不下来，体育场地的使用频率高、负荷大、磨损大。同时，学校用于场地器材的专项经费也是有限的，因此，小场地的设计必须兼具经济性和实用性。

二、利用小场地开展体育活动的操作策略

1.改造劣质地面，提高场地的实用性。体育课或课外活动课时，学生需要视觉、听觉、动觉的同步协调，也伴随着记忆、想象、情感、意志等活动，他们常常要一边听教师的讲解，一边看教师的示范，一边跟着模仿，有时还需要与他人合作，尤其在游戏比赛时，学生的注意力更是高度集中，对周边场地的安全隐患注意不够。调查发现：很多小场地学校为了学校整体的干净整洁或为了节约成本，选用了小的马赛克或光面磁砖铺设学校的地面。又因为小场地，学校的体育课或者课外活动不得不在这样的地面上，在大强度的活动时，中小学生的注意分配（是指一个人把自己的注意同时指向于不同的对象或活动）能力有限，很难顾及到地面的问题，这样极易造成学生滑倒，存在着很大的安全隐患；体育教师为了规避风险，有时就通过减小运动的密度或强度的办法来预防伤害事故的发生、还有的教师干脆都挤到一块相对较安全一些的场地上，给本就狭小的场地造成了更大的负担。与此同时，在过硬的地面上活动，也不利于对学生关节的保护。建议：将这类磁质地面改造成地胶或者草坪等有一定弹性的地面，一方面解决了安全性的问题，更重要的是提高了生均活动面积。

2.拓展场地使用功能，提高场地的利用率。拓展场地使用功能是解决场地不足的有效措施，要能把一块场地开发出多种功能。在开发场时要尽量考虑到体育场地的兼容性，学会设计套用场地，如：篮球场、排球场、羽毛球场或毽球场的兼容就是很好的例子；直道没有50米跑道，可以利用对角线设计出标准跑道；田径场边上的台阶可以作为投掷场地练习，学生面对台阶进行投掷，把不同高度的台阶作为投掷角度的标志点，而且省了很多捡球的时间，也可以作为凳子坐着休息（见图1，木板下面还留有可供练习仰卧起坐时勾脚的空隙），还可以作为多种素质练习的场地。既练习了技术，又提高了身体素质，一举多得。同时，可将教室的窗框、走廊设计成器材的安放处（见图2、图3）。篮球馆里面的墙壁上可以安装很多篮球板，使更多的学生能有机会直接体验到投篮的乐趣，享受投篮成功的乐趣；也可以在进门处或最里面的墙壁上安装，如：单人的引体向上的架子或者攀爬的立面板（见图4、图5）等，以提高场地的综合利用率。

图1 操场边多用的木质台阶

图2 窗架上的摆放的羽毛球拍

图3 走廊立柱间摆放的足球

图4 可移动的引体向上架子

图5 手持木棒，插孔攀爬架

3.立体思维，巧妙利用隐形的体育资源。小场地学校的场地设计者要学会立体思维，除了设计常规场地外，场地设计还可从平面向立体延伸，积极寻找隐形的体育资源，通过装饰、改造学校现有的校舍等，达到扩大体育活动场地的目的。

第一，对走廊的利用。在教室走廊顶上可以用挂钩悬挂一些吊球，可进行扣球、摸高等练习（见图6）。

图6 走廊摸高练习

第二，对墙面的利用。墙面上划上一些不同高度的标志线。学生课间活动时，高的线——可用作摸高比赛（既可与同伴比，也可与自己的昨天比；低的线——可用作拉韧带（一脚支撑，另一脚举至一定高度）；在墙面上安装一定数量的废旧轮胎，就是一个很好的攀岩墙（安全起见，可做成横面的）。

第三，对学校树木、器械的利用。在学校的部分树木、体操器械上悬挂一些轻物件（见图7），可以作为练习助跑摸高，培养学生的弹跳能力等。同时，在相邻的两棵树之间绑一根铁棍，就是一个单杠，可以进行各种单杠练习。在花台壁上画出小足球门，标出不同的分数，就是学生定点射门练习的好场所（见图8）。

图7 用于存放球或衣服的架子

图8 足球射门标志点

第四，对学校楼顶的利用。现代社会高楼耸立，学校也不例外，教学楼和各种功能室楼房鳞次栉比，在地面体育活动场地不足的情况下，我们可以将视野转向高楼，楼顶和宽敞的走廊可以大做文章，在楼顶阳台铺设地胶，安装一些简易健身器材，再用安全网将四周栏杆加固，如果再装饰点运动文化，俨然是一个空中运动场，在其环境中健身娱乐别有一番风味（见图9）。

图9 屋顶改造的运动场

4.错时活动，提高小场地的利用率

人多场地少是基层学校普遍存在的问题，错时错年级是解决该问题的一个有效措施。主要可从两方面入手，一是学校在安排体育课务时要统筹安排，尽量把全校的体育课均匀安排在各节课中，不过分集中在某几节课，并且要尽量错开同一年级，避免过多平行班级同时上课出现场地器材不够的矛盾。二是协调安排好大课间和课外活动，大课间是每天一小时的主要组成部分，是学校体育工作中的规定动作，如果在同一时间内确实无法保证所有的学生同时进行体育活动，那么可以考虑错时错年级，统筹安排上下午两次大课间活动，不能到室外的年级，可以在室内进行徒手操和素质练习。

5.改变练习形式，弥补场地不规范的缺陷

很多小场地学校不仅体育场地小而且不规范，使部分体育项目练习困难。如：小场地学校几乎都没有标准的400米跑道、没有100米的直道，这时，可运用曲线救国的思路来弥补场地不规范的缺陷。如：400米跑可用50×8米折返跑替代，100米可用25米×4折返跑替代；大课间活动或课外活动时，在场地上摆放一些标志物就能使一个班级全部跑动起来，这样可以使更多的班级参与到跑操中来，如能调控好跑速，场面也很壮观，其观赏性和实效性双赢；没有标准足球场地的学校，可采用小场地分组练习及比赛的方法，比如当今很流行的“5人制铁笼足球赛”就是一个小场地学校进行足球比赛的可选方案之一。

三、小场地活动设计的注意事项

首先，要兼顾学生的学习兴趣的培养。根据学生身心发展的特点，选择一些学生感兴趣的，适合其认知能力的物件。如，针对小学低年级学生，在墙面设计上，可选用一些小动物的图案，与小动物比跳高、比韧带、比力气是小学生们最爱做的事；反之如果是初中学生，可选用与体育明星比技术、比技能等，借此也培养学生的爱心和挑战意识；其次，要兼顾学校的体育特色和体育文化建设，注重传播体育传统和体育文化，深层次地激发学生的体育学习兴趣，达到既传播体育文化又美化校园的目的；第三，要兼顾活动内容的设计，场地设计与内容设计必须紧密相连。一方面要根据场地选择内容，小场地学校要选择安全的、适合小场地活动的内容。如：羊角球（图10，适用于低年级）、武术、踢毽、跳绳、体操等传统的项目，还有新兴的独轮车项目等。另一方面可根据内容来设计和改造场地。小场地学校可根据学校的传统文化积淀、体育特色项目以及与这些传统特色相关的技能、体能要求来设计场地，以达到教学与活动共生共赢的作用。总之，对小场地科学合理的运用，需要我们缜密的思考，创造性的工作，只有运用大智慧才能让有限的场地上发挥更大的作用。

图10 羊角球活动

当然，小场地的设计必须遵循课程标准的要求，围绕课程目标的达成来科学地设计、改造场地，达到物尽其用、物尽其美。

江苏吴亚香