分层教学法在中职计算机课程教学中的应用探讨

吕云云

（湖北省十堰市科技学校 湖北十堰 442000）

分层教学法在中职计算机课程教学中的应用探讨

吕云云

（湖北省十堰市科技学校 湖北十堰 442000）

随着当今社会计算机技术的发展和国家对职业教育的重视，提高中职计算机课程教学的教学质量成了每个中职学校刻不容缓的任务。在我国目前中职学校的计算机教学中，学生之间的个体素质参差不齐，学习成绩也存在较大差异，为了提高中职计算机课程的教学质量，需要运用分层教学法进行教学。本文对分层教学法进行了详细介绍。

分层教学法 中职学校 计算机课程教学

前言：计算机的普及使计算机课程成为各大学校的教学热门。在中等职业学校的计算机教学中，教师应该对传统教学方法进行改革，更加注意对学生实际操作计算机技术以及解决问题综合能力的培养，以适应目前信息技术飞速发展的脚步。

一、分层教学法

1.分层教学法的定义

分层教学法是指在教学过程中，依据不同学生自身的差异对不同的学生提出不同的教学要求，对不同的学生安排不同的教学进度，这种做法既可以鼓励学生互相督促、互相学习，也可以使教师的教学任务高质量完成［1］。

2.分层教学法的核心思想

分层教学法的核心在于，教师的教学能够依据学生的个体差异体现出差异性，使学生能力与教学方法之间充分适应。

3.分层教学法的常见模式

（1）定向培养分层模式

定向培养分层模式是指根据学生的自身愿望来进行分层教学，通常这种模式会将学生分成就业班和升学班两种，教师针对这两种班级所使用的教材是相同的，但这两种班级各自的知识难度和学习目标不同，以此来达到提高教学质量的目的。

（2）班内分层模式

班内分层模式是在班级授课的基础上，教师根据对学生差异的了解进行分组，并对不同层次的分组制定不同的教学目标且采取不同的方案进行教学，在对学生进行成果考察时，也要保持这种分层模式。除此之外，教师还要注意对学生应用发展性评价。

（3）分层走班模式

分层走班模式是指根据学生的不同认知水平或知识水平进行同质性分组，然后根据不同的小组划分成不同的班级。但这种模式具有管理方面的问题，并且成绩差的学生可能会因为这种分层走班模式产生自卑感。

4.分层教学法的设计原则

（1）以学生为主

分层教学的目的就是让学生在教学过程中感受到更多的鼓励，发挥其主观能动性获得更多的知识。将分层教学法应用于中职计算机课堂中，就是要将学生的被动接受式学习转化为主动探索式学习，让学生与教师之间通过合作的形式更好地完成教学任务。

（2）照顾学生心理

中考失利使得大多数中职学生产生了特殊的心理，加上中职学校本身在社会上的认可度比较低，因此，中职学校的许多学生都会感到自卑。这种心理基础会为教学带来很大的阻力，教师应该在充分照顾学生心理的基础上，对学生进行隐性分层，对学生的学习起点加以重视，让学生在好的氛围中逐步达到学习目标。

（3）动态管理

在教学过程中，由于学生的学习能力等基本条件会发生变化，因此，教师在运用分层教学法进行教学时，要依据学生最近一段时间的表现进行动态性管理划分，使学生的积极性有所提高。这种层次的变化会让表现好的学生获得成就感，进而促进学生表现得更好［2］。

（4）互助合作

运用分层教学法对中职学生进行计算机教学时，要遵循互助合作的原则。要在班级内部进行分层，教师通常会在同质性分层后继续进行异质分组，让每个小组中都包含不同水平的学生，在教学过程中，不同水平的学生之间既可以互助合作，沟通能力也会有所提高，进而完成教学任务。

（5）水平相近

运用分层教学法进行教学的第一步是对学生进行科学的分层，分层时应该注意将水平相近的学生分到一起。如果学生之间的水平相近，他们的学习能力和学习基础都处于同一水平，因此，他们的最近发展区和知识起点都很接近，这样更便于教师制定教学目标。

二、中职学校目前计算机课程教学中的问题

目前，我国中职学校计算机课程教学中主要存在以下问题：第一，学生之间的学习水平差异较大，这种差异是由于进入中职学校原因的复杂性所导致的；第二，进行计算机教学的教学方法较为落后，大多数的中职计算机课堂氛围较为枯燥，教师只进行讲解，忽视了教学的指导；第三，中职学生的课堂表现差，这种课堂表现的放纵性反映了中职计算机课堂仍然存在着一些问题［3］。

三、在中职计算机课程教学中应用分层教学法

1.对学生进行分层

学生是教学的主体。因此，在中职计算机课程教学中运用分层教学法进行教学之前，应该先对学生的学习基础进行摸底调查。分层工作要在两周计算机课之内完成。这种分层是可以调节的，教师要根据学生的学习情况和努力结果进行动态分组，在充分调动学生积极性的基础上开发学生的潜能，进而更好地完成教学任务［4］。

2.对教学内容进行分层

在对中职计算机课程的教学内容进行分层时，要以“高要求、低起点”为原则。如果是基础性的教学内容，教师可以注重对学生自学的引导；如果是较为复杂的教学内容，教师则要进行充分讲解。

3.对教学目标进行分层

教学目标分层工作是提高中职计算机课程教学质量的关键。教师应该有针对性地对教学目标进行分层。如果学生的计算机学习基础相对较为扎实，那么他们的教学目标应该是进行进一步提升，拓展所学知识；如果学生的计算机学习基础较为薄弱，那么他们的教学目标应该是对计算机基础知识和基本操作能力进行强化。对教学目标的分层可以更好地提高中职学生的计算机应用能力［5］。

4.对课后作业进行分层

课堂作业是教学的良好延续和效果反映。在中职计算机课堂教学中，教师可以根据学生的具体情况布置不同层次的课堂作业。适合学生的课堂作业能够更好地提高学生对计算机知识的掌握程度。

5.对学生的评价进行分层

在中职计算机课程教学中，评价是对教学成果的最终反馈。教师在对学生进行评价时，要以尊重学生个体差异为前提，按照鼓励为主的原则对学生进行评价，以提高学生学习的积极性。

结论：

运用分层教学法对中职计算机课堂进行教学，可以从一定程度上提高学生学习计算机课程的自主性和积极性，同时减轻了教师的负担。分层教学法的应用要紧密结合中职学生的自身特点，它对教学形式与内容的优化，使中职学生学习计算机的效果有所提升。

［1］袁婷婷. 分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究［D］.华中师范大学，2015.

［2］韩丽华. 分层教学法在中职计算机教学中的应用［J］. 教育教学论坛，2013，52：188-189.

［3］戚引松. 分层教学法在中职计算机教育中的应用［J］. 软件导刊，2011，09：185-187.

［4］黄其红. 中职计算机应用教学中实施互动式分层教学法探讨［J］. 时代教育，2012，12：10.

［5］刘志刚. 分层教学法在中职计算机教育中的应用［J］. 亚太教育，2015，12：143.