返璞归真，让歌唱教学重放光芒

江苏如皋市白蒲镇勇敢小学（226511） 周玲玲

在课改后的一段时间里，许多音乐课堂出现了“非正常”现象，淡化了课改要求的必要识谱教学，使歌唱教学失去了应有的地位和作用。因此，歌唱教学应在日常教学中引起教师的重视。

一、激发兴趣——歌唱的前提

兴趣是学习一切知识的前提，是学生学习的动力。音乐教学中，激发学生的学习兴趣和欲望显得尤为重要。

1．巧妙导入，激发兴趣

刚上课时，学生的注意力相对集中，如果能设计巧妙的课堂导语，就能吸引学生的注意力。如教师可以根据歌曲内容和地方特色设计小歌舞，选有特长的学生给大家表演；也可以结合季节、节日设计问题或者谜语，使学生一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中。

2．媒体优化，激发兴趣

《大风车》是学生非常喜欢的少儿节目的主题曲，我截取了电视节目的开场部分，学生很快就被熟悉的旋律和画面吸引住了，甚至第二遍就能初步跟唱。这时课堂充满动感，学生在和谐融洽的氛围中情不自禁地参与歌唱活动。

3．游戏表演，激发兴趣

小学生活泼好动，注意力易分散，如果教师在唱歌教学中能设计一些趣味的活动，把听、唱、演、跳等结合起来，会收到事半功倍的教学效果。如在教“幸福拍手歌”时，让学生按照歌词中的内容配合做拍手、跺脚、撅嘴……这些动作，学生出奇的感兴趣，自然也唱好了歌曲。

4．伺机而教，激发兴趣

动画片对学生有着很大的诱惑力，他们也爱屋及乌地喜欢动画片里的歌曲。如学生在班里传唱动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，我听过后，发现他们唱走了调，节奏也不对，就及时安排在课堂上欣赏并教唱这首歌，大大提高了学生学习音乐的兴趣和积极性。

二、唱好词谱——歌唱的根本

词谱作为音乐的符号，是学习音乐的基本工具，在音乐课中应当受到重视。因此，课堂教学中，教师应该培养学生的识谱能力。

1．形象化图谱帮助歌唱

新的音乐教材色彩艳丽，形象生动，内容丰富，活动性强。如一年级的歌曲《国旗国旗真美丽》，可以根据歌词的内容，采用小星星的图案展示音的高低和时值的长短，使歌曲的旋律线条一目了然。

2．节奏化读词帮助歌唱

教材中大多数是节奏性很强的歌曲，教师教学时可配上旋律让学生读一读歌词。如教学“拍皮球”，在范唱时欢快而富有节奏感的旋律就可以调动了学生的积极性，再根据节奏有感情地朗读歌词，轻松地解决了附点音符的难点。

3．情趣化游戏帮助歌唱

音乐教学是学生活动的课堂，采用学生喜闻乐见的游戏来辅助教学是教师常用的教学手段之一。对一些节奏不是很快的歌曲，教师可以将七个音符分别写在七张卡片上交给学生，其余学生轻唱曲谱，唱到哪个拿的音符，就举起音符示意一下。这样的游戏不仅提高了学生学习的兴趣，而且让他们在轻松愉快的课堂氛围中获取音乐知识与技能，对歌唱有相当大的帮助。

三、合理拓展——歌唱的升华

音乐包含太多要素，改变其中的任何一种，都可能引起音乐形象的变化。因此，对歌曲进行速度、力度和情感处理，创造性地进行二度创作，对于培养学生的音乐能力相当重要。

1．创新知识

在歌唱教学时，将旧知识进行加工，或以旧知识发掘新知识是一个必不可少的环节，以此培养学生的创新能力。同时，可让学生进行歌曲创编、或者根据歌曲内容自己创编动作，提升他们的歌唱能力。

2．融入伴唱

对学生来说，能加入伴唱是很不简单的事，我们不能用专业的水准衡量他们的作品，但学生经过创作的歌曲确实表现力更强。学生在歌曲中加入哼鸣“呣”“噜”等字，在尾音较长的地方加入“啦”，对乐句的后几个字重复进行伴唱，都能使歌曲变得更饱满。

3．创编歌词

学生在充分唱好歌曲的基础上，可以对歌词进行创编或改写，这样不仅能培养学生对歌曲的处理能力，还能挖掘他们的歌唱情感和创作欲望。

4．编织故事

每个学生对每首歌的理解不尽相同，简简单单的故事可以使学生走进音乐世界，感受音乐的生动和真实。

可见，歌唱教学是音乐教育的核心内容，只有夯实歌唱教学的基础，才能步步为营，全面提升学生的音乐素养。