浅谈如何加强思品课的外延教育

广西灵川县城关第三小学（541299） 贺晓彤

所谓外延教育，即学生在课堂内学习到的道德观点、行为规范延伸到课外去印证、运用、检验，在课堂外对学生继续发挥教育作用，从而促使学生进一步内化知识，受到更深刻的思想教育，并使此教育效果得到延伸发展，促进其终身受益。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得教学的整体效益。”

思品课是学校实施德育的重要途径。现在的小学思品课的教学目标是培养学生良好的品德、热爱生活的品质和乐于探究的精神；课程的设置是面向学生的整个生活，以学生的现实生活为教学源泉，从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的所有空间，体现了生活性、开放性、活动性三大特征。因此，在进行思品课教学时不仅要注重课堂教学方法的多样性，也要特别加强课堂之外的品德外延教育，做到课内、课外有机结合，双管齐下，提升学校德育的实效性。

一、挖掘校园内的外延教育素材

校园是学生学习生活的主要场所，校园内的一景、一物、一事、一人无不蕴含着丰富的德育资源。一堂思品课在教师的精心准备下，学生兴趣盎然，学有所获，对一些观点、知识有所理解与掌握，教学效果比较好。而学生迈出课堂后，如何让学生在校园内践行、内化所学的知识呢？这就需要教师充分挖掘校园环境、校园文化布置、校园文化活动中的切入点，结合课堂教学的要点进行外延教育。比如：结合学校的篮球赛，鼓励学生积极参加集体活动；引导学生参观美丽的校园；渗透团结合作的教育；进行讲卫生、保护环境、爱校园等方面的教育。尤其是一些发生在校园内的特别事例，教师可在课堂上列举，并组织学生充分讨论、分析、总结，提高教学质量。

二、发挥家庭的外延教育作用

家庭是社会环境中最基本的社会群体，是学生赖以生存的场所，也是学生接触最早、影响最深的教育环境，因此，充分发挥家庭中的德育作用显得尤为重要。

首先，教师要加强与家长的沟通，让家长明确自己的责任和家庭中的德育内容和方法。例如在教学中，对于一、二年级的学生，要加强文明礼貌行为规范、学会与人交流的教育，教师就要与家长交流孩子在待人接物、个人卫生等方面的一些要求，让家长帮助学生从“认知→行动→习惯的养成”。其次，建议家长营造一个和睦、温馨的家庭氛围，培养学生丰富情感。学校的思品课教育学生要有优良的、丰富的情感，积极的人生态度等。而丰富、健康的情感来源于人与人之间的坦诚交流和相互的和谐，而这一切学生首先在家庭中得到体验。第三，让家长明确身正为范的榜样作用。身教胜于言教，在孩子的心目中，父母的一言一行在某种程度上胜过学校的教育。比如：孩子需养成爱劳动、爱学习的品行，那家长就不能是好吃懒做或是沉溺于牌桌，要经常与孩子共同完成家务活，多看书等，使孩子受到无形的教育。

三、利用社会的外延教育资源

思品教材中设计了丰富的社会实践活动内容，教师需充分利用校外资源，让儿童走出学校，走进社会，去实践，开阔眼界，增长知识，培养兴趣，体验社会生活，使其在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。如思品教材中提出：“三至五年级的学生要增加关心和帮助贫困家庭、灾区人民教育，加强关心他人和为有需要帮助的人献爱心教育。”由此，教师就可以带领学生到敬老院去开展活动；给有困难的同学、家庭捐款、捐物；开展“手拉手”等活动。又如，带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。或是组织学生春游、秋游，去看电影，严格遵守公共秩序，提升学生的文明程度。

学生品德的形成源于他们对生活的感受、体验、领悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认识。因此，教师要充分利用思品课的外延教育资源，向学生的学校、家庭和社会等各个生活领域自然延伸和拓展。学校、社会、家庭达成统一认识、统一步调，并且分工合作、密切配合，从而形成合力，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，因地制宜，引导学生参与社会、热爱生活、学习做人，引导学生在生活中发展，在发展中生活，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个思品课外延教育的质量，为培养学生良好的品德奠定基础。