立足乡土特色 开发读说资源

江苏泰兴市大庆路小学（225400） 屈金虎

如今的农村，虽经济生活与城市还有一定的差距，但农村的儿童语言学习资源却有着独特的条件。田间、村头、门前屋后，到处是“活标本”，语言资源触手可及，眼眨看到，张嘴说到，使用于农村生活的方方面面，可谓遍地是“黄金”，到处是汉语，给农村孩子的语言学习带来前所未有的机遇。

一、串门喜庆乐交往，银杏树下歌声扬

农村的生活丰富多彩，开发儿童友好交往的过程，有机地进行语言文字教育，可提高全面孩子的素质。泰兴是银杏之乡，银杏树雄姿英发、坚韧挺拔，扇形的树叶、压弯枝头的累累果实绿黄相间，而树下洒下阵阵凉爽，这些景象在孩子的心中构成了一道奇特的亮丽的风景线，孩子们三个一群，两个一党，或听听农民朋友的对收成的评估，或听听银杏美丽的传说，或者拾起掉下的银杏果相互追逐，闲了的时候，还向祖辈学习唱家乡歌如《打银杏》、《爱在人间天地久》等。如此丰富的语言资源便是农村孩子语言学习的一大优势。

二、村头田边学汉字，劳动实践拓见闻

农村是个广阔的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等都是学生认读的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们可引导学生利用自己身边的事物，感乡村之美，读景中之语言。置身于农村生活的海洋，农村孩子更能把识字与认识事物结合起来，这就培养了农家孩子在生活中主动认读的良好习惯。

三、家乡特产手里捧，图文汉字上心头

农家小院，门前屋后，种点蔬菜是少不了的，韭菜、芹菜、菠菜……今天来点韭菜炒蛋，明天来点青椒炒青豆，把生活调节得有滋有味，置身其中，孩子看在眼里，吃在嘴里，乐在心头。如此完美的资源，无时无刻不影响着学生的生活情况。与家乡土产品相关的一些话题便成了泰兴孩子最浅层次、最朦胧的却又出自内心的需求。有意识地引导孩子进行一些新颖有趣的认读活动，将会不由自主、自然而然地打开学生认读的闸门，兴趣所至，使心中的话随口道来。如介绍银杏景，品尝土产品，谈谈银杏史，解释银杏用途，推销家乡特产等，真正将学生从单一的课堂教学中解放出来，融进广袤天宇下的世界认读大课堂。

四、乡企宣传常认读，农家孩子早学商

如今，农民们富裕了，有了余钱，便办起了自己的小买卖、小作坊，农民朋友们不再是单一的农民生活了，张家开起了“豆腐店”、李家兴起了“油作坊”、王家“加工刨床”，马家办起了“猪鬃加工厂”……日子越过越红火，小买卖变成大买卖，小作坊变成了大工厂，厂子越办越旺。甚至有不少工厂已成为省内外小有名气的企业，他们的产品、规格、品牌、销量、销地、企业文化，已成为农村经济生活的一部分，有不少的产品成套的宣传材料堆满橱子。农村的地方、工业的方方面面，从品牌、生产车间、各种型号的产品以及销路，孩子们听在耳里，看在眼里，记在心里，这里面包含了无数的汉字认读资源，且与孩子们的家庭生活息息相关，带领孩子们去认认企业的宣传标语，讲讲出其中的故事，自家的厂子，全村的企业，孩子们太自然了。利用好这些地方工业内部的认读资源，效果将会远大于对汉字的认读，甚至会直接影响到孩子的世界观、人生观、价值观。

五、乡土文化扬传统，农村习俗来做媒

农家自有农家乐。很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买船造屋、庆贺、开业造桥的规矩等富有浓厚的乡土气息，是城市无法与之相比的。当然，随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的含义。广阔的农村越来越成为一个取之不尽的阅读学习库。

总之，学生这种自主接受语言时表现出来的兴头是高涨的，是传统课堂教学所不及的。学生不会为某一个知识点苦思冥想，教师更不会在台前手执教鞭吆喝呵斥。立在田头村边、门前屋后、小桥之上、流水之旁，看到的只是笑脸，看到的只是无拘无束的遐想，看到的只是生命中的潜在表现力尽情地释放。这种语言学习活动，激发了孩子们的上进心，农村儿童从心底是拥护的，无紧张之感，无担心之恼，无案牍之劳，轻轻松松学汉语，快快乐乐用汉字。