幼儿园早期阅读能力的培养

周文娟

（小金星水木清华幼儿园 江西九江 332000）

幼儿园早期阅读能力的培养

周文娟

（小金星水木清华幼儿园 江西九江 332000）

对于幼儿而言，在早期培养起良好的阅读能力对于终身学习具有极其重要的作用和意义，是启蒙教育的关键组成部分之一。据此，幼儿园需要根据每个个体的差异性和共同性制定科学合理的幼儿阅读教学计划，选择适宜这个年龄阶段的阅读教材，为孩子们提供和创设完善的阅读环境，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

幼儿教育 早期阅读 能力培养

阅读对于每一个人而言都是十分必要的能力，对人的终身学习和未来发展具有非常重要的意义。而一个人阅读能力的培养往往起源于幼儿阶段的启蒙教育，因此幼儿园早期阅读教育的重要性可见一斑。近年来，随着我国幼教领域的不断发展，对于幼儿早期阅读教育的重视程度大大加强，相关的规定和实施政策也越来越明确。幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所，应当担负起幼儿早期阅读能力培养的重任，为幼儿创设良好的阅读环境，选取适宜的阅读素材激发幼儿的阅读兴趣，培养其阅读习惯为今后的学习打下良好的基础，为未来的可持续发展提供铺垫。本文旨在探讨幼儿园早期阅读能力的培养策略。［1］

一、选取适宜的早期阅读教材

如高尔基所言，书籍是人类进步的阶梯，对于幼儿的早期阅读教育而言，选择适宜这个年龄阶段的优秀阅读教材，是培养其阅读能力的前提和开端。对于处于启蒙阶段的幼儿而言，其所掌握的文字不算丰富，同时具有一定的年龄特性，从这些对语言文字的认知特点出发，幼教者需要选择契合幼儿喜好的、图文并茂的、多样化的书本教材进行阅读培养。尽量选择图画丰富的书籍，引发幼儿的学习兴趣，选择文字简洁优美，以短语为主的阅读素材。另外，在选取教材的时候要注意书本中价值观、人生观和世界观的体现，使得幼儿在阅读的过程中不仅仅养成良好的阅读习惯，同时也能够引导幼儿在启蒙期建立正确的观念和道德标准。教师在对幼儿进行阅读教育活动时，可以尽可能地给幼儿提供多种选择，让其能够自由阅读，随心所欲地选择自己喜欢的素材。［2］

二、采用互动性早期阅读教育模式

单一乏味的阅读教育模式并不适用于知识启蒙阶段的幼儿，其往往在互动性的教育模式下更容易进行知识的吸收和理解，对于语言文字的接受程度也更高。这里的互动可以从两个方面进行理解：与阅读环境的互动和与教师的互动。

幼教在进行早期阅读教育的时候，一定要注意为幼儿提供一个适宜的阅读机会和阅读环境，要将书面文字与周围环境有机结合，帮助幼儿进行理解。例如在阅读与大自然相关的书籍时，幼师可以将孩子们带到幼儿园的草坪上进行阅读，让孩子可以一面阅读，一面通过感官切身地感受大自然，与阅读环境进行互动，从而加深对书本语言的印象和理解。同时也能使得幼儿在多样化的环境里进行阅读和学习，使其阅读过程变得更加灵活有趣，感知能力也能得到提高。

另外，幼师需要创设一个互动情境就是与幼儿的互动。幼儿的自主学习能力较弱，在阅读过程中容易出现乏味枯燥等问题，这就需要幼师的帮助。教师可以采用讲故事等形式进行阅读教育，在一个轻松的互动型教学模式下帮助幼儿更好地理解书中的内容和故事情节。或者采用阅读比赛的模式，鼓励幼儿主动阅读，在众人面前阅读，并进行评比，从而展开了师生互动、生生互动，也能有效提高其阅读兴趣和阅读积极性。同时，教师也可以在选书、读书等方面进行引导，帮助幼儿更好地进行阅读。

三、开展丰富的阅读活动

幼儿这个年龄阶段决定了其学习的特殊性。教师需要考虑到幼儿的学习习惯和个人特点进行阅读活动的策划和开展，对于幼儿而言，最好的学习方法就是在玩中学习，在各种各样丰富的阅读活动中进行学习和阅读，潜移默化地培养阅读能力。例如开展一些绘画比赛，让幼儿将阅读过的书籍中的场景用画笔描绘下来，通过这种方法将阅读和画画结合起来，激发他们的学习兴趣和阅读兴趣。也可以开展看图书讲故事的活动，让幼儿之间通过阅读故事进行相互交流。开展丰富多彩的阅读活动不仅能提高幼儿的阅读积极性，激发起其阅读兴趣，同时也能够提高其文字语言理解能力、语言交流能力以及想象力等等，在交流和互动中也能够有效增强孩子的自信心，有利于孩子的全方面发展。［3］

结语

一个人在幼儿阶段所受到的启蒙教育对其一生的发展都有着深远的影响。而幼儿园早期阅读能力的培养是启蒙教育的一个极其关键的组成部分，对于幼儿的身心发展、语言能力、理解能力的培养具有重要作用，同时也为其终身学习和未来的可持续发展提供了基础。因此，幼师需要重视这一环节的教育，结合幼儿的学习特点和兴趣爱好，有的放矢地选取优秀且适宜的阅读教材，为幼儿提供一个良好的阅读场所，创造适宜的阅读机会，采用互动型教学模式进行阅读能力的培养，开展丰富多彩的阅读活动，这些策略的应用将会有效提高幼儿阅读的积极性和学习兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯，培养其早期阅读能力。

［1］傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究［D］.华东师范大学，2005.

［2］康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究［D］.东北师范大学，2013.

［3］朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探［J］.学前教育研究，2007，03：28-29.