写好作文的一点思考

张春红

（大庆市三永学校 黑龙江大庆 163711）

写好作文的一点思考

张春红

（大庆市三永学校 黑龙江大庆 163711）

语文教学中，必须十分重视作文教学，提高学生的写作能力。那么，学生的写作能力如何提高呢？

写好作文 思考

一、丰富学生的语言材料

没有语言材料就不能进入写作，就如建筑一座楼房没有砖、瓦、灰、沙石而不能动工一样。语言的基础是基本词汇和语法结构。基本词汇和语法结构决定了语言的基本面貌，并且是区别其它语言的标尺。“积学如积宝”在积累常用汉字的基础上积累词语，要一点一点地积累，积少成多，由字到词、句子、段落、篇章，持之以恒，久久为功。“书到用时方恨少”，平时积累。及时用。

二、如何丰富学生的语言材料

平时的教学中，要重视字、词、句、段、篇的学习。在字、词方面，应从音、形、义三个方面切实掌握。句子方面，就注意句子的结构，形式特点，能够修改常见的句子毛病，因为常见的句子毛病是学生写作中的常见的毛病。段的方面，应学会概括每一段的主要内容，学习课文是如何围绕段意来安排每一段的句子顺序。篇目的方面，把握每一篇的内容和形式，并着重体会作者是如何围绕中心选取材料，安排材料的。这样，在平时的点点滴滴的教学中，学生就会潜移默化受到影响，从而使得课文教学与作文教学相接轨。

三、在平时的阅读中积累语言材料

我国唐代伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是，只有勤奋阅读书籍，写成文章来就能运用自如，好像有神来之笔一样。他以杰出的诗章证明了这观点的正确性。阅读书籍，实际上是在间接地认识生活，生活是作文之源，而阅读书籍吸收营养就是作文之流。欲求提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把客观生活和阅读书籍结合起来实现开源引流。

指导学生阅读时应注意，首先要选好书。选取一些优秀的文章，尤其是对于那些久经岁月磨炼仍绽放出夺目光彩的古典诗词，脍炙人口的名篇佳作，则更应积累。其次，我们平时读书的时候，要勤于动手，我们发现了一些优美的词、句子、段落、文章等，把它摘抄下来，必要的时候在旁边加些批注，这样，我们阅读别人的文章就有所消化、吸收、借鉴。一些著名的作家，高尔基、契科夫等，他们之所以取得如此大的成就，这与他们阅读时，勤动手分不开的。最后，阅读文章的时候，我们还要善于动脑，看看别人的文章想想自己，如果是我来写这样的文章，我是怎样选材、怎样构思、怎样安排材料呢？通过对照，发现了自己存在的弱点，发现了别人的优点，并努力去学习别人的优点。这样通过读抄结合，日积月累，写作水平就会大大提高。

四、作文训练

俗话说“掌不离手，曲不离口。”一首歌曲，人唱的次数多，自然熟能生巧，把它很流利的唱下来，提高写作能力也同样。

首先，给学生提供写作范例，让学生模仿。

人类模仿大自然，才有了多种多样的创造。瓦特不是模仿蒸气冲开水壶盖而发明了蒸汽机吗？也就是“创造”。提供写作例文，最好是老师与学生同题作文。老师就要求以学生作文的命题先写成文，给学生示例。就像游泳一样，教练亲身下水游给学生看，对学生进行具体指导。因此这种写作示例，称为“教师下水”。叶圣陶说：“无非希望学生深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，自然也就左右逢源。这时候，随时给学生引导一下，指点几句，便达到画龙点睛的作用。

其次，指导学生写好日记

日记可以帮助学生积累作文素材，增强语言表达能力。作文难，对学生而言就难在“无语可谈”或有话说不清。指导学生写好日记，让他们把自己在见闻感受中最有意义的部分及时记录下来，既为作文积累了素材，又可以积累丰富的词汇，提高其运用语言文字能力和表达能力；同时，日记可以培养学生的写作习惯，激发学生写作兴趣。学生当中，普遍存在怕写作文的难题。布置作文让学生写的时候，他们大多数只是东拼西凑的空空洞洞的无言之物，有的甚至词不达意，让人看了也不知其所以。如果指导他们每天写日记，让他们用最通顺流畅的语言，表达自己最真实的想法。久而久之，就会让他们有一种一吐为快的愉悦感，享受到时写作的乐趣，才能激发他们的写作热情。

但写日记作为一种训练手段，只是让学生化整为零的增加训练，积累了素材，增强了写作的兴趣，教师还要加强针对性的指导。一是要加强练习，有目的，有针对性地限定学生日记的内容范围。比如学习到以写事为主的课文时，可以让学生在当天的日记中侧重写事；而学习到以议论为主的课文时，则可以让学生在日记中进行适当的议论训练。二是加强培养学生对事物的分析，理解能力，让他们能辨明现象和本质，使他们懂得颂扬真善美，敢于鞭挞假恶丑，养成说真话，吐真情的严肃的作文态度。

最后，做好各种形式的命题，半命题作文。作文考试的方式，多数是要求学生在特定的范围内完成命题，半命题作文。我们在指导学生完成以上作文时，一要指导学生抓关键词语审题立意。抓关键词立意可以培养学生驾驭题目的能力，可使学生学会概括问题、分析问题，表述问题的基本方法；有助于开拓思路，发展智力，提高作文的意境。比如写《我的心愿》这个题目，关键词语是：“心愿”二字。什么是心愿？心愿就是盼望实现的愿望，明确了作文题目的词语，学生就不会选取已实现的事情当作自己的心愿来写了。二是选取材料，组织材料。一般我们构思之前，能选取的材料一定很多，我们要指导学生选取一些真实、典型、新颖的材料作为题材；选取好题材之后，运用恰当的方式组织材料使之成为首尾圆合的整体。

五、指导学生修改作文

学生作文，编题纲，打草稿，要克服“十步九回头”的作法，提倡一气呵成，迅速将“意”变为“文”使其物化，然后再假设。如果屡次开头，屡次重写，不仅扰乱了作文的心绪，而且也为作文耽误了时间，所以，作文应该迅速入题尽快打好草稿，再集中力量修改。谈到作文修改，叶圣陶明确指出：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”学生亲身改作文，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。学生自改作文，是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分，学生“养成了自己改的能力，这是终身受用的”。

综上所述，我们在指导学生写作时，要以学生为主体，让学生积极参与，充分发挥学生的创新潜能。让学生多读文章，善于积累；多写文章，熟能生巧；多改文章，不断完善。这样，才能不断提高写作水平。