探讨初中物理兴趣的培养

孟卫军

（西藏自治区昌都市芒康县中学 西藏昌都 854500）

探讨初中物理兴趣的培养

孟卫军

（西藏自治区昌都市芒康县中学 西藏昌都 854500）

培养兴趣是初中物理教学中的一个重要任务。首先，加强联系实际，把所学的理论知识应用到社会生活实践中。其次，增加课堂实验，并充分利用教学中的插图开拓学生的思维。再次，制造学习上的悬念，优化和丰富教学手段，激发学习兴趣。

培养兴趣 联系实际 课堂实验

教育家叶圣陶曾经这样说过：“学习是一门学科，兴趣是非常重要的，因为它是学习动机诸要素中最活跃、最直接的因素。”作为教师，如何保护和引导学生的学习积极性并使其保持下去，是物理教学中的一个首要任务。那么，怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？［1］

一、与学生建立起良好的师生感情

只有把权威建立在长期与学生平等的交往中，能够尊重，信任，以及主动关心学生，满足他们求知的需要，教师才能真正的成为学生可近，可亲，可敬，可信的知心人，才能真正与学生建立起民主平等的师生关系。只有这样，才能激发起学生学习物理的兴趣，在真正意义上搞好物理教学工作。

师生关系如果不是很融洽，学生对教师产生反感情绪或对其持有怀疑态度，那么，不论该教师的物理知识有多么渊博，授课语言多么流畅移动，也无法真正做到使学生对物理产生兴趣，何谈学好物理？

当然，作为教师，其自身也一定要时刻保持对物理的浓厚兴趣。只有教师热爱物理，热爱物理教学工作，深入了解物理，熟练地掌握物理知识，认真上好每一节物理课，用自己对物理的执著追求来影响，教育，感化来打动学生的心灵，做好学生的典范。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他会无限信任你，你的每一句话对他来说都是真理。在他看来，你就是智慧，理智和道德的最佳典范。”［2］

身为一个教师，我们必须尊重每一个学生对教师从心底发出的那种神圣感和信任感，而作为教育的主导力量，要赢得学生们的热爱与信任做到与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，为此，教师需要有良好的职业道德，对学生要有爱心；要关心，爱护学生，把学生当做具有独立人格来看待。

教师对待学生，还需要一视同仁。在课堂教学和日常生活中，教师要关心帮助学生解决学习，生活中遇到的各种困难，鼓励学生勇敢面对，克服以及拥有战胜困难的勇气和信心。作为教师，应该无私地把自己的爱奉献给学生，学生在接受教师给予爱的同时必将回报老师同等的爱，这种和谐的师生关系一定能激发学生的物理兴趣。

二、优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣

课堂教学原则的确定，核心是要摆正学生为主体，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标：坚持教师面对学生的讲授、师生之间的相互交流活动、学生主体之间相互启发、学生个体独立活动等四种教学活动形式；调动眼、耳、口、手、脑协同参与；力争实现学会双基、学会思维、学会学习、学会健体、学会审美、学会做人。在教学过程中，只有让学生真正体会到自己是学习的主人，才能充分调动学生的主观能动性，从而更加积极的参与到学习探究的过程中，成为学习的“乐之者”。那么，在日常教学过程中就要求教师做到：合理处理教材，力求教学内容新颖别致。

正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果”。在讲大气压时，先通过空瓶倒提水、马德堡半球等实验，让学生建立感性认识，体会到大气压的存在。然后再通过托里拆利实验，建立对大气压大小的认识。又如，在讲授单色光和复色光内容时，课本上只作一般性介绍，我在讲授这部分内容时，以同位为单位，每两个人发给一个三棱镜，一张白纸做光屏，到教室外面去做光的色散实验。学生容易理解太阳光是复色光这一结论。在讲授色光的混合时，我没有按照课本的顺序去讲授，而是给学生准备了一些材料，如光源、多种颜色的玻璃纸等。学生很快得到结论：红色、蓝色混合得到品红，红色、绿色混合得到黄色，红色、蓝色、绿色混合得到白色。这样从感性到理性，从定性到定量，符合学生的认知规律，而且难点分散，降低了学习难度，便于学生掌握。［3］

三、重视实验演示过程

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣。例如（1）用漏斗、乒乓球做一个实验：将一个乒乓球放在一个倒扣着的漏斗中，用手托住，然后通过漏斗嘴用力向下吹气，松开手，乒乓球不会掉下来。（2）用一只大烧杯、鸡蛋、清水、盐做一个实验：把一只鸡蛋放入盛满清水的大烧杯中，鸡蛋很快就沉了下去。往清水中加盐，轻轻搅拌，鸡蛋慢慢的浮起来了。（3）用纸做一个实验：将一张纸对折撕成两半，叠在一起，用力吹两张纸的中央，学生会发现纸片靠近，并未出现他们想象中一吹就分开的现象。利用好实验，它会像“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。课堂教学实验是师生的双边活动，要让学生积极主动、津津有味地参与进来，让学生自己操作，能收到事半功倍的效果。

四、营造良好的课堂氛围

课堂教学是师生的双向活动，应放在教室起主导作用的前提下充分发挥学生学习的能动性，应鼓励学生积极动脑思考，自由提问，使学生在教师的信任与期待中产生强烈的求知欲，这样才能激发学生对物理的浓厚兴趣。

总之，培养学生的学习兴趣，关键是在于教师应如何去抓学生的心。学生只有对学习产生了强烈的兴趣，才会主动去学，并且学的巧，学得好。因此，在教育教学过程中，培养学生的学习兴趣是十分重要的。作为教师，我们更应该牢记：“兴趣在于培养，关键在于教师。”因此，要提高课堂教学效果，必须注意对学生学习兴趣的长期培养。

［1］聂家玉.物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.发展，2011.

［2］刘树凯.谈物理学习兴趣的培养［J］.科技创新导报，2011.

［3］戴青春.激发兴趣，提高初中物理教学质量［J］.中国校外教育，2010（S1）.