初中语文文言文教学中情景构建的应用

张文熙

（湖北省恩施市白果乡初级中学 湖北恩施 445000）

初中语文文言文教学中情景构建的应用

张文熙

（湖北省恩施市白果乡初级中学 湖北恩施 445000）

情景构建教学法的实际应用，旨在激发出学生的主观情感，对初中语文的文言文教学有着极为重要的作用与意义。本文分别从情景剧本的编制、朗读情景的创建和多媒体技术的利用这三个方面入手，结合实际的教学案例，对情景构建法在初中语文文言文教学过程中的具体应用进行了详细的分析与研究。希望能够在文中为初中的语文教师们提供文言文情景构建的教学参考。

初中语文 文言文教学 情景构建

文言文是在中国上下五千年的悠久历史中积累和沉淀下来的文化结晶，是华夏民族文化中文学艺术的重要载体之一。然而，文言文教学却因为自身晦涩难懂的古体文字，而始终无法让学生产生主动学习的积极性。而情景构建教学法的引入，在一定程度上缓解了学生对文言文学习的排斥心理。怎样应用情景构建法提升学生对文言文学习的兴趣，是所有初中语文教师都亟待解决的一个重要问题。

一、编制情景剧本

新课标改革要求初中的语文教师在教学课堂上尊重学生的主体性地位，挖掘和激发出学生在学习过程中的主观能动性。初中语文的文言文教学中，情景剧本的编制需要语文教师以学生为主体，从学生对文言文知识的实际掌握情况出发，尽可能地选取故事情节性较强的文章或许选段，创设学习情境。像《陋室铭》这样借物喻人的，像《出师表》这样单方面自白的，或是像《岳阳楼记》这样寄情于景的文言文都不适合编制情景剧本。而像《墨子》、《桃花源记》和《邹忌讽齐王纳谏》这种由两个或两个以上的人物构成故事，有着大量的对话或完整剧情的文言文就可以编制成极富戏剧性的情景剧本。［1］

例如初三的《愚公移山》，出场人物有愚公、愚公之妻、孀妻遗男、河曲智叟、操蛇之神、娥氏二子和其他的一些闲杂人等。愚公和家中亲戚有聚众相商的讨论场景。河曲智叟和愚公有一场辩论性的对话。这些情节性极强的桥段都可以改编到情景剧本中。语文教师可以自己编制剧本，也可以让学生编写，然后对比选出最优的剧本方案。这种新颖的文言文教学方式不仅能够提高学生主动参与文言文学习活动的积极性，还能让学生在表演剧本的过程中深入揣摩人物的内心世界，领会作者写作的真实意图，进而掌握文言文中主要的人物形象和作者的思想情感。［2］

二、重视朗读环节

朗读是初中语文文言文教学中最常用的一种方式。正所谓“书读百遍其义自现”。一方面，文言文原本就是用古代文体和古体文字写作而成的一种文学艺术，学生很难通过默读或是浏览就理解到其中的内涵与深意。而这里所说的朗读，指的是在语文教师细致讲解了文言文的大意之后，学生对文言文进行反复朗读，在朗朗上口的吟诵过程中自行体会和感悟文言文的韵律之美。另一方面，和浅显易懂的白话文相比，文言文的篇幅较短，但是句句精炼、字字珠玑。学生在朗读的时候可以在字词的搭配和句式的连贯中细细品读出文言文在遣词造句上的精炼之美。初中的语文教师在引入情景构建教学法的时候，依然要重视文言文的朗读环节。

例如，在学习初一上册的《论语十则》时，语文教师可以组织学生在班级范围内开展《论语》的朗颂比赛。比如，“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？……吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《论语·学而》中的这一段箴言使用了排比的修辞手法，朗朗上口。利用比赛构建起的学习情境可以加深学生对论语的印象和记忆，有利于提升学生的文言文语感。再比如，《论语·卫灵公》中的“子贡问曰：有一言而可以终身行之者呼？子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人。”这一段对白可以用两人对话的表演形式展现出来。利用对话的情景构建帮助学生深入理解孔子的为师之道和学者的求学之道。

三、借助多媒体技术

作为新时期最强有力的教育辅助工具，多媒体技术已经被广泛应用于各个院校、各个学科的课堂教学中。如果文言文教学仅仅局限于课本上的书面文字和教师单方面的讲解，是很难勾起学生的学习兴趣的。多媒体技术和情景构建的有机结合，能够有效解决这一问题。

例如，初一教材上的《口技》，这篇文章讲的是中国传统文化中的一种特殊的艺术形式——口技。但是初中学生对口技的认知极为有限，在一无所知的情况下学习这篇文言文，教学效率可想而知。语文教师可以应用多媒体技术，播放老艺人所表演的口技视频，让学生在身临其境般的情景中直观感受口技的艺术魅力。之后的教学也就会轻松许多。尤其是“凡所应有，无所不有”这一句的深层含义，只有在学生理解了口技的玄妙之处后，才能真正领悟到作者的深刻寓意。

结语

文言文是枯燥无味的，却也是意蕴深厚的。初中的语文教师将情景构建教学法引入文言文的课堂教学中，既能激发出学生积极参与学习活动的兴趣，又可以适当减轻学生的学习压力。情景构建教学法的合理应用，能够打破中国语文教学中文言文无人问津的尴尬局面，有效提高文言文教学的质量与效率。

［1］吴文娟.探究情景教学在高中语文文言文教学中的应用［J］.新课程（中学），2015，03：131.

［2］张景.浅析情景教学在初中语文教学中的应用［J］.作文成功之路（上），2015，08：33.