他山之石 可以攻玉——浅谈情境教学法在说明文教学中的应用

王宏伟王 平

（1.枣庄市薛城区常庄镇六炉店小学 山东枣庄 277018；2.枣庄市薛城区常庄镇西南联校 山东枣庄 277018）

他山之石 可以攻玉
——浅谈情境教学法在说明文教学中的应用

王宏伟1王 平2

（1.枣庄市薛城区常庄镇六炉店小学 山东枣庄 277018；2.枣庄市薛城区常庄镇西南联校 山东枣庄 277018）

随着小学语文教育的不断创新，无论是教学内容、要求，还是学生的认知需要等各个方面都发生了巨大的变化，所以，教师也应该紧跟时代发展步伐，积极的将一些现代科技手段融入到小学语文课堂教学中，通过创设新颖科学的教学情景来引领学生积极主动地探索语文知识，提高其综合学习与应用能力，让语文教学更加生活化。

情境教学有一个好处，就是它能将一些情感丰富的作品深刻的传达到学生的心中。通过一个个美妙的教学情境，学生能真实地感受到课本中主人公的亲身经历和个人的感悟，甚至达到一种深刻的共鸣。这对于丰富小学生内心的情感有着很大的帮助，有助于对学生情感方面的教育。

由于情境教学能够带给学生一种极具感染力的教学气氛，因此，学生的想象力在整个情境的创设过程中得到极大的发挥，随着学生想象力的展开，他们会学着将课本内容与生活实际逐渐结合起来。这样对提升学生对于课本内容的理解力有很大的帮助。

情境教学最大的特点就是能够让学生以最有效、最迅速地提高学习兴趣。小学生最大的特点是注意力不集中和想象力丰富，针对这两个特点，情境教学不仅能够通过丰富的视听感受调动起学生的学习热情和兴趣，而且能够更好发挥他们的能力，自主地参与学习。情境教学形象生动呈现出学习的内容，对提升学生的理解能力、集体精神和陶冶情操有着很好的作用。特别是对小学生来说，他们的身心还在发展阶段，对一些美好的东西的理解还很浅显，用情境教学把美好的事情通过演绎的方式教授给他们时，不只是简单地让他们懂得了书本上的知识，更多的是让他们体会到了更深层次的道理，这才是教育的真正目的。教育理论告诉我们，学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来。把情境教学法引入说明文教学正是实现这些理论的途径之一。这种方法能促进学生追求知识，探索科学的奥秘，增强学习情绪和克服困难的意志。从而提高学生的学习效率。

说明方法教学是语文教学的重点和难点。很多老师在讲授说明方法时，往往从概念、定义入手，讲授过程枯燥无味，很难引起学生的兴趣。 为了克服这个困难，一位青年教师设计了这样一堂说明方法复习课……

上课时，他先在黑板上用红色粉笔画出一个长方体，然后通过提问，创设了一系列情境：

1.放学回家，家长问你：“今天语文课上，你们老师讲了什么？”

2.家长又问你：“什么是长方体？” 你如何回答？

3.你使用了什么说明方法？······

这种教学方法，充分重视情境在语文教学中的作用。以情境激励学生，以情境帮助学生学习，实现课内外结合，取得了良好的教学效果。

那么，具体地说，这种教学方法有哪些好处呢？

首先，它有利于营造活跃的课堂气氛。

好的课堂教学不应该是传统的填鸭式，而应当犹如汩汩流淌的小溪，知识的甘泉，知识的甘泉伴随着美妙的韵律注入学生的心田。

一位优秀教师在讲授《谈笑》时，让学生在讲台上做各种笑的表情，营造出一种极其幽默的气氛。学生们在轻松的笑声中，愉快地接受了知识的熏陶。

其次，有利于培养学生的思维能力。实践证明，只有学生感到学习不是一种负担，而是一种需求，才能使学生在学习时全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地，更好的提高学生的学习效率。

在课堂教学中，一个问题的提出，不应是突然爆出的冷炮，而应当把学生引导到一个求知的境界中，然后发问，引起思索，引导学生摘下思维的甜果。那位青年教师设计的说明方法复习课，就是很好的例子。

教学理论还告诉我们，选择教学方法，应以学生的生活和知识积累现状为参照点。基于此，我们何不“量体裁衣，依生变法”，根据学生的不同特点，创设不同的情境，以启发学生学习呢？

曾教过这样一个学生，他的智力很好，成绩却一直很差。通过家访得知，他每天在家中要做大量的家务，还特别擅长修理自行车。根据这些，在学习说明方法时，专为他设计了这样一道题：“自行车外带上的花纹有什么作用？”这道题许多尖子生都一无所知，他却答上来了：“一是美观，二是增大摩擦力”。

由此观之，语文教学不要囿于成见，故步自封，要大胆从兄弟学科中汲取养料，借“他山之石”，亦可攻“自家之玉”。