新课程理念下小学音乐教学的有效改革

郭子畅

（新疆维吾尔自治区克拉玛依市第一小学 新疆克拉玛依 834000）

新课程理念下小学音乐教学的有效改革

郭子畅

（新疆维吾尔自治区克拉玛依市第一小学 新疆克拉玛依 834000）

音乐是传载情感的工具，是一门古老而常青的艺术，它让人着迷、让人如痴如醉。在目前的教育环境里，音乐教育受到了越来越多人的关注与重视。新课标的诞生无疑不为音乐教育注入了新鲜、充满活力的血液。音乐教育的形式也从单一的“口传心授”慢慢转变为“师生互动”，不仅要培养学生对音乐知识和技能的掌握，更重视培养学生真正的音乐鉴赏能力，提高学生们的音乐素质，使他们的个性得到充分的发展，能力得到全面的培养。

新课程理念 小学音乐教学 教学观念 个性发展

引言

新一轮基础教育课程的深化实施，将小学音乐教学带入了另外一个新高度，而学生音乐技能的全面发展也需要一定的条件去发挥、去实现。所以作为学校，作为小学音乐教师，不仅要关注学生技能的掌握，还要为学生的自我技能展示提供有利的平台，让学生能够在音乐技能的展现运用中感知音乐的独特魅力。［1］

一、思维能力的培养

在以往小学音乐教学中，只限于你教我唱的固定教学方式，课堂结构显得单调无味，不能充分发挥学生的主体地位，更不能激发学生的学习热情、 培养学生的思维能力。因此，教师在教学实践中要认真钻研教材，研究学生的心理特点，尽可能地采用各种生动、 活泼的教学方法因势利导，用以激发学生的好奇心和求知欲来培养学生的思维能力。如学生已经了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路体会到了二拍子音乐的特点，教师就可以进一步引导学生去思考： 不用走路，能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢？ 学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。好奇是小学生的独特天性，他们总想自己亲自体会、 感受，当教师拿出几件简单的打击乐器，请学生观察后自己做一件打击乐器时，学生就会做出各种各样的乐器。这样不但提高了学生的动手能力，也培养了其创造思维的能力。［2］

二、激发音乐兴趣

兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。

因此，我们应把学习兴趣归还给学习者，使其成为一种自觉意识。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便能成为学生精神上的家园，音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。要提高学生的学习兴趣，陈旧的音乐课堂就要创新，要大胆改革。但我们不仅要“敢创新”还要“会创新”，不是说要创新，就把以前的基础教育全部推翻，创新的音乐课被错误地理解为“玩”一样的课。通过让小学生欣赏这些欢快的歌曲，唤起他们对美好生活的表达和对美好梦想的向往。在小学音乐教学过程中，音乐魅力的展现是不可缺少的重要教学内容。小学生受年龄、认知水平等的限制，对音乐知识的理解和对乐理的把握及上课的注意力集中情况都不如初高中生。因此，教师对教学方式的引导是至关重要的。［3］

三、创新教学方法

每个班的学生对音乐的兴趣爱好都有所不同，掌握音乐的基础知识也有所不同，对于音乐的理解和接受能力也不尽相同。因此，在音乐教学过程中，对于加强音乐的基础知识的训练是必不可少的，但是，如果只是一味地独立教授基础知识，将会使学生觉得枯燥乏味，对学习音乐失去热情和兴趣，所以，在课堂教学过程中，我采用形式多样的教学方法进行教学。

如在教授《我抱着月光，月光抱着我》这首歌曲时，教师可让学生在音乐的伴奏下一边唱《我抱着月光，月光抱着我》，一边通过“读歌词”、“跺脚”、“拍手”等方式感受其节奏，这样学生既感受到歌曲意境，又很好地掌握其节奏，让学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，实现由声音感知到动作感知的过渡，收到“寓教于乐”的效果。在音乐教学中，我还经常采用学科整合的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与体育、音乐与文学等结合起来，让学生自编、自导、自演节目，既激发学生学习音乐的兴趣，又发展他们的创造性思维能力，使其真正成为学习的主人。［4］

四、欣赏能力的培养

从教学内容安排上看，欣赏是整个音乐教学中重要的组成部分，认为小学音乐教学中音乐欣赏教育可有可无或关系不大的看法都是错误的。小学音乐教学中学生欣赏能力的培养要注意几个问题。首先，教师心目中必须有明确的目的。我们认为欣赏教学总的要求是扩大音乐视野、 发展想象力、 培养感受、 理解音乐的能力。其次，确保欣赏教学目的要求得到落实。现行课本各部分的内容之间有一定联系，也做了固定编排，但由于年龄、 心理的差异，学生对它的适应性各有不同，因此欣赏教学必须加强针对性。同时注意欣赏教学的灵活性，在欣赏教学方式上可视实际情况灵活掌握。在听的方面，可以使用唱片、 录音磁带播放，也可以通过教师演唱、 演奏，还可以让有专长、 有能力的学生进行表演。在听、 讲结合上，可以先听后讲，也可以边听边讲； 可以听多讲少，也可以精讲粗听等。

五、采取多元化评价方式，激发学生的成就感

随着课改的不断深入，教师对如何使用好课堂评价。主要可从以下方面做起：一是遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如小学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时教师可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。二是课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。三是让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

六、丰富小学音乐教学方法

传统小学音乐课堂教学中，教师很容易忽视小学生的兴趣爱好，不关注他们对音乐的领悟，小学生自身认识水平有限，这种教学方式淡化了学生的主体地位。因此，要真正提高小学音乐教学质量，教师就必须完善和创新小学音乐教学方法，通过各种途径培养学生对音乐艺术的鉴别和欣赏能力，而实现新课程的教学目标。

结语

新课程理念的小学音乐教育，不能只在乎课堂教学中学生学习音乐的情感变化，还要注重学生音乐兴趣与爱好的持久培养；不能只注重音乐知识的简单传递，还要注重学生音乐技能的巩固与深化参考文献

培养；不能只在乎课堂教学的目前结果，还要注重学生音乐发展的长远未来。作为教师要高度重视教学教育的最终成果，要积极为学生搭建可以展现自我、超越自我的平台，让学生的音乐道路在教师的引导下可以越走越远。

［1］石旭.浅谈音乐的创新教学

［2］杨文洪.给学生搭建一个舞台，必将绽放美丽之花.

［3］尹静.新课程改革下的小学音乐教学

［4］王丹妮.浅谈新课改下的音乐课堂教学