试分析小学体育之中的游戏教学方法

隋国锋

（吉林省大安市乐胜乡第一中心校 吉林大安 131302）

试分析小学体育之中的游戏教学方法

隋国锋

（吉林省大安市乐胜乡第一中心校 吉林大安 131302）

在小学阶段开展体育教学的根本目的，就是提升小学生自身的身体素质水平，使其能够在参与体育活动的过程中培养积极向上的态度，以及自身感知世界的能力，强化他们的集体意识。然而传统小学体育教学模式已经不能激发学生对体育的喜爱兴趣，而游戏教学方式的应用则很好的解决了这一问题。文章对现阶段小学体育中所应用的游戏教学方法进行探究，希望能够更好的激发小学生对体育的热情。

小学体育 游戏教学法 分析

素质教育以及新课程标准的实施，都进一步强调了体育教学在小学阶段的重要性，因此小学体育在教学体系中的地位在逐步提升.虽然小学体育教学得到了一定的成效，但是教学质量提升缓慢，究其本质原因是由于受到传统教学模式以及教学观念等方面的影响，使得小学体育教学内容、形式和体系并不十分为完善，并且还存在被其他课程占用等现象。而为了有效的解决这一问题，提升体育教学质量，不少体育教师开始将游戏教学引入其中，这样不仅能够使课程变得更加丰富，还促使小学生愿意参与进来，进而发挥小学体育自身的作用［1］。

一、小学体育游戏教学的作用分析

对小学体育教学的作用进行有效认知，能够促进其教学的完善，让体育教学与游戏教学方法进行更好的解决，激发学生对体育的热爱、提高学生身体素质水平，为我国体育事业的发展奠定良好的基础。

1.能够帮助学生加强对自我的认知

小学阶段的学生正是成长过程中最为基础的阶段，该阶段内的学生在思维能力、认知水平以及知识储备等诸多方面还是存在一定的欠缺，并且在很大程度上需要教师和家长的督促才能使他们的学习兴趣被激发。所以在小学阶段的体育教学中，一定要引导和激发学生对体育的兴趣，使其能够正确的对自我进行认知和了解。而在体育游戏更加贴近学生的日常生活，具有很强的趣味性，因此将其应用到体育教学中能够调动学生的兴趣，让学生可以对周围的事物、日常生活等进行了解。此外，体育游戏也具有一定的竞技与合作性，因此在参与过程还能提升学生合作能力和团队意识［2］。

2.强化小学生的创造力

体育教学内容的丰富性，能够开发学生的想象力与创造力，并且学生在进行体育游戏期间可以接触到很多不同形式的事物，能够使他们辨别、观察事物的能力有所提升，更好的培养他们自身的抽象思维。而学生在体育教学过程中，进行充足的游戏体验，能够有效强化他们的实际操作以及组织动手能力，因此体育游戏教学也成为了提高学生创新能力的途径。因此实际教学期间，要为学生营造出足够的想象与发展空间，让学生成为游戏的主体。

3.可以提升小学生自身的身体素质

体育游戏的多样性，能够让小学生在游戏的过程中，逐步提升自身所能承受的运用负荷，进而让身体各器官、肢体得到充足活动，如此一来就可以有效保证学生能够进行正常的成长。同时，体育教师还要在教学过程中，教会学生跑、跳、攀爬等正确的运动方式，降低他们出现不必要的体育损伤概率，进而提高其身体素质水平。

二、在小学体育教学期间游戏教学方法实施

1.角色任务法

小学阶段的学生思维方式依然停留在具体的形象思维上，所以在实际教学过程中，教师就需要根据学生的这一个特性来选择合适的教学方法来调动学生兴趣，进而保证教学水平的提升。因此在游戏教学方法的选用一定要与学生年龄特点相符合，而趋向于儿童化的角色人物法则是非常有效的一种教学方式，简单来说就是让学生在游戏过程中扮演不同的角色，然后完成相应的学习目标。而学生在这一过程不仅可以获得良好的体验，还能获得教师的认可与表扬，因此学生可以通过这一过程收获良好的成就感，进而培养他们的积极、自信的态度，这样可以让学生养成良好的行为习惯，提升他们的身体素质水平［3］。

2.启发式教学法

在实际教学期间，教师一定要掌握学生的实际情况，引导和启发学生为问题的质疑、分析问题和处理问题，进而使学生可以从不同的角度上对问题进行思考，从而提升自身各方面能力水平。例如，在实际教学过程中，教师可以组织学生进行搬运游戏，使用篮球、足球等作为搬运的实物，两两一组进行搬运，并且在搬运期间不能使用手，同时还要保证球不会掉落。而学生会给出这样的答案，两人用头、后背等夹着球等，这时教师就可以让学生按照自己的想法进行实践，并记录搬运时间，用时最少的小组获胜。而学生在这一过程中不仅获得教师鼓励。表扬，还提升学生动手操作能力。

3.集体荣誉游戏法

集体荣誉不仅充分体现了团队之间的合作水平，还具备良好的团队精神，进而对学生产生一定的影响力。例如，在实际教学过程中，教师可以让学生，攻与守的游戏，指定区域作为大本营，让学生安全性得到保证的情况下，对大本营进行进攻，而驻守大本营的学生则要防止攻击方的进入，而这时小学生们会开动脑筋来进行攻击和守护，学生可以在攻、守这两个小集体中受到良好氛围的感染、使其为了团队的胜利而努力，而在游戏结束以后，教师要引导学生对守护失败的原因进行分析，然后对攻击成功的学生进行表扬和鼓励，之后打乱原有的组合模式再次进行这一游戏。而在这一过程中，学生不仅能够感受到团队的氛围与精神，还能提升他们的适应能力，进而更好的激发他们喜爱体育的热情，为学生身体素质等方面水平提升奠定良好的基础［4］。

结语

总而言之，小学阶段的体育教师一定要认知到游戏教学是体育教学中一个非常重要的部分，而只有游戏教学开展的良好，才能有效激发学生对体育的热情和兴趣，使学生能够在游戏的过程中获得良好的体验，提升他们的身体素质水平，让学生学会团结友爱，维护团体利益，有效为学生进行发展以及我国体育事业的完善奠定基础。此外，体育教学中应用游戏教学，还能让学生在愉悦的环境中获得乐趣，进而更加主动积极的参与到体育教学中来。

［1］陈乐.游戏教学在小学体育中的应用探析［J］.当代体育科技，2015（22）：94-94，96.

［2］李爱民.浅谈小学体育中游戏教学的意义［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（5）：144-144.

［3］张冬梅，黄宁.如何在小学体育中融入游戏教学［J］.读写算（教育教学研究），2015（28）：251-251.

［4］伍波.游戏教学在小学体育教学中的重要意义［J］.读与写（上，下旬），2015（24）：448-448，449.